小学数学生活化教学的调查研究--以河南省新乡市某小学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 小学数学生活化教学的重要性 | 第10页 |
| 1.1.2 我国新课程改革的内在要求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 个人的研究兴趣 | 第11页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 小学数学 | 第11-12页 |
| 1.2.2 生活化 | 第12页 |
| 1.2.3 生活化教学 | 第12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外关于小学数学生活化教学的研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内关于小学数学生活化教学的研究 | 第14-16页 |
| 1.4 研究意义 | 第16页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第16页 |
| 1.5 研究思路和内容 | 第16-17页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17-20页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.6.2 案例研究法 | 第17页 |
| 1.6.3 问卷调查法 | 第17-20页 |
| 第二章 小学数学生活化教学的现状调查 | 第20-30页 |
| 2.1 调查对象与方法的确定 | 第20-21页 |
| 2.2 对教师的调查情况分析 | 第21-25页 |
| 2.2.1 教师对生活化教学的理解不够深入 | 第21-22页 |
| 2.2.2 教师对生活化教学的态度比较积极 | 第22-23页 |
| 2.2.3 学校对生活化教学的态度值得肯定 | 第23-24页 |
| 2.2.4 教师对生活化教学的使用频率不高 | 第24页 |
| 2.2.5 教师对生活化教学的环节分配不均衡 | 第24-25页 |
| 2.3 对学生的调查情况分析 | 第25-30页 |
| 2.3.1 学生对生活化教学的态度较好 | 第25-26页 |
| 2.3.2 学生对教师提出的要求越来越高 | 第26页 |
| 2.3.3 作业量大且形式过于单一 | 第26-27页 |
| 2.3.4 学生的求知欲望比较强烈 | 第27页 |
| 2.3.5 学生的生活应用意识较强 | 第27-30页 |
| 第三章 小学数学生活化教学中的误区及分析 | 第30-36页 |
| 3.1 小学数学生活化教学中的误区 | 第30-33页 |
| 3.1.1 生活与数学相混淆，忽略数学本质 | 第30-31页 |
| 3.1.2 数学问题空泛、模糊，分散学生注意力 | 第31-32页 |
| 3.1.3 情境太过牵强，不利学生数学能力的发展 | 第32-33页 |
| 3.2 小学数学生活化教学中存在误区的分析 | 第33-36页 |
| 3.2.1 受应试教育的影响 | 第33-34页 |
| 3.2.2 对生活化教学的理解不够深入 | 第34-35页 |
| 3.2.3 缺乏系统的专业培训 | 第35-36页 |
| 第四章 小学数学生活化教学的改进策略 | 第36-46页 |
| 4.1 灵活运用教材，引入实际生活的元素 | 第36-38页 |
| 4.1.1 适当调整教学内容 | 第36-37页 |
| 4.1.2 恰当引入生活案例 | 第37-38页 |
| 4.2 选用生活化教学方式，提升数学理解能力 | 第38-40页 |
| 4.2.1 教师语言生动形象 | 第38-39页 |
| 4.2.2 课堂提问层层递进 | 第39页 |
| 4.2.3 作业布置联系生活 | 第39-40页 |
| 4.3 创设生活情境，激发学生的数学兴趣 | 第40-42页 |
| 4.3.1 选用现实的生活情境 | 第40-41页 |
| 4.3.2 创造开放的生活情境 | 第41页 |
| 4.3.3 设计多元化的生活情境 | 第41-42页 |
| 4.4 增强生活体验，感悟数学价值 | 第42-46页 |
| 4.4.1 掌握数学知识，解决生活中的问题 | 第42页 |
| 4.4.2 利用数学方法，研究生活中的现象 | 第42-43页 |
| 4.4.3 运用数学思维，促进综合能力的提升 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 附录 A | 第50-52页 |
| 附录 B | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
