| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-26页 |
| 一、问题的提出 | 第13-14页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第14-16页 |
| （一）研究目的 | 第14-15页 |
| （二）研究意义 | 第15-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-22页 |
| （一）国外研究综述 | 第16-18页 |
| （二）国内研究综述 | 第18-22页 |
| 四、研究内容 | 第22-23页 |
| 五、研究方法 | 第23-24页 |
| （一）问卷调查法 | 第23页 |
| （二）访谈法 | 第23-24页 |
| （三）课堂观察法 | 第24页 |
| （四）文献分析法 | 第24页 |
| 六、研究的重点、难点、创新点 | 第24-26页 |
| （一）研究重点 | 第24页 |
| （二）研究难点 | 第24-25页 |
| （三）研究创新点 | 第25-26页 |
| 第二章 课题研究核心概念界定及理论基础 | 第26-33页 |
| 一、核心概念界定 | 第26-27页 |
| （一）农村 | 第26页 |
| （二）农村小学 | 第26页 |
| （三）农村小学英语教师 | 第26-27页 |
| （四）教师工作 | 第27页 |
| （五）教师专业发展 | 第27页 |
| 二、理论基础 | 第27-33页 |
| （一）教育公平理论 | 第27-29页 |
| （二）人力资源管理理论 | 第29-30页 |
| （三）教师专业发展理论 | 第30-33页 |
| 第三章 农村小学英语教师工作与专业发展现状调查设计与实施 | 第33-37页 |
| 一、调查的设计 | 第33-34页 |
| （一）调查的目的 | 第33页 |
| （二）调查的内容 | 第33-34页 |
| （三）调查的对象 | 第34页 |
| 二、调查的实施 | 第34-37页 |
| （一）调查的时间 | 第34页 |
| （二）调查问卷的回收情况 | 第34-35页 |
| （三）信度分析 | 第35-36页 |
| （四）访谈的安排 | 第36页 |
| （五）调查数据的统计 | 第36-37页 |
| 第四章 农村小学英语教师工作与专业发展现状调查结果与分析 | 第37-71页 |
| 一、农村小学英语教师基本情况调查结果与分析 | 第37-42页 |
| （一）教师的性别分布情况 | 第37页 |
| （二）教师的年龄分布情况 | 第37-38页 |
| （三）教师的教龄分布情况 | 第38-39页 |
| （四）教师的职称分布情况 | 第39页 |
| （五）教师的编制分布情况 | 第39-40页 |
| （六）教师的学历分布情况 | 第40页 |
| （七）教师的毕业学校分布情况 | 第40-41页 |
| （八）教师的专业结构分布情况 | 第41页 |
| （九）骨干教师分布情况 | 第41-42页 |
| 二、农村小学英语教师工作情况调查结果与分析 | 第42-54页 |
| （一）农村小学英语教师教学工作情况 | 第42-48页 |
| （二）农村小学英语教师教育工作情况 | 第48-54页 |
| 三、农村小学英语教师专业发展水平和机会调查结果与分析 | 第54-63页 |
| （一）教师专业发展水平 | 第54-59页 |
| （二）教师专业发展机会 | 第59-63页 |
| 四、农村小学英语教师工作与专业发展现状影响因素分析 | 第63-71页 |
| （一）性别因素对于各维度的差异性分析 | 第64-65页 |
| （二）是否有编制因素对各维度的差异性分析 | 第65-66页 |
| （三）毕业学校因素对于各维度的差异性分析 | 第66-67页 |
| （四）所学专业因素对于各维度的差异性分析 | 第67-68页 |
| （五）学历因素对于农村小学英语教师整体满意度的差异性分析 | 第68-71页 |
| 第五章 农村小学英语教师工作与专业发展中存在问题 | 第71-78页 |
| 一、农村小学英语教师结构不合理 | 第71-73页 |
| （一）专任英语教师数量严重匮乏 | 第71-72页 |
| （二）农村小学英语教师的学历层次结构不合理 | 第72-73页 |
| 二、农村小学英语教师工作负担重、压力大 | 第73-75页 |
| （一）农村小学英语教师教学工作任务重 | 第73-74页 |
| （二）农村小学英语教师教育工作繁琐 | 第74-75页 |
| 三、农村小学英语教师专业发展现实水平比较低 | 第75-76页 |
| 四、农村小学英语教师专业发展机会偏少 | 第76-78页 |
| 第六章 导致农村小学英语教师工作与专业发展问题的原因分析 | 第78-87页 |
| 一、宏观层面 | 第78-82页 |
| （一）政府对于农村小学英语教师的支持力度不足 | 第78-79页 |
| （二）教师人事招录制度不科学 | 第79-81页 |
| （三）培训制度不健全 | 第81-82页 |
| 二、中观层面 | 第82-84页 |
| （一）学校忽视农村小学英语教学的重要性 | 第82-83页 |
| （二）学校缺乏人性化、科学化的管理 | 第83-84页 |
| （三）学校教师缺乏工作和专业发展的环境条件 | 第84页 |
| 三、微观层面 | 第84-87页 |
| （一）农村小学英语教师职业道德操守不够坚定 | 第84-85页 |
| （二）农村小学英语教师专业发展的责任意识不强 | 第85-87页 |
| 第七章 改善河南省郸城县农村小学英语教师工作与专业发展现状的对策 | 第87-96页 |
| 一、宏观层面 | 第87-91页 |
| （一）政府增加经费投入吸引并留住优秀专业英语教师 | 第87-89页 |
| （二）建立科学合理的人事招录制度 | 第89-90页 |
| （三）完善农村小学英语教师的培训制度 | 第90-91页 |
| 二、中观层面 | 第91-93页 |
| （一）学校应该充分认识到小学英语教育的重要性 | 第91-92页 |
| （二）学校应该建立科学化的管理模式 | 第92页 |
| （三）学校应该改善农村小学英语教师工作与专业发展的环境 | 第92-93页 |
| 三、微观层面 | 第93-96页 |
| （一）农村小学英语教师要坚定奉献农村教育的信念 | 第93-94页 |
| （二）农村小学英语教师要提高对自己专业发展的认知 | 第94-96页 |
| 结论 | 第96-98页 |
| 参考文献 | 第98-102页 |
| 附录 | 第102-109页 |
| 附录A | 第102-108页 |
| 附录B | 第108-109页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第109-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
