| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-16页 |
| 1.2.1 极课教学研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.2 教学策略研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 教学理论概述 | 第18-24页 |
| 2.1 学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2 反馈理论 | 第19-20页 |
| 2.3 学习者中心理论 | 第20-21页 |
| 2.4 大数据理论 | 第21-24页 |
| 2.4.1 大数据理论的发展 | 第21-22页 |
| 2.4.2 极课大数据简介 | 第22-24页 |
| 3 基于极课大数据的高三物理教学策略 | 第24-57页 |
| 3.1 关于高三物理教学的教师访谈 | 第24-26页 |
| 3.2 基于极课大数据的教学策略的提出 | 第26-28页 |
| 3.3 数据挖掘的基本流程 | 第28-29页 |
| 3.4 “数据—学情—反馈”的教学策略 | 第29-32页 |
| 3.4.1 透析总体样本，诊断学情，实施反馈 | 第29-31页 |
| 3.4.2 跟踪个体案例，了解个体学情，落实个性化反馈教学 | 第31-32页 |
| 3.5 促进学生元认知方法学习的教学策略 | 第32-41页 |
| 3.5.1 帮助学生学会制定个性化学习目标 | 第33-36页 |
| 3.5.2 学生利用“极课同学”错题订正为自己匹配个性化学习内容 | 第36页 |
| 3.5.3 为学生元认知学习提供外部支持 | 第36-41页 |
| 3.6 用好校本题库指向刻意练习的教学策略 | 第41-51页 |
| 3.6.1 评价试题参数，形成优化教学的试题资源 | 第43-44页 |
| 3.6.2 用好校本题库，为刻意练习提供有力支持 | 第44-51页 |
| 3.7 以学习者为中心的作业讲评教学策略 | 第51-57页 |
| 3.7.1 利用极课大数据实现尊重差异的作业讲评 | 第51-53页 |
| 3.7.2 利用极课大数据真正实现以学生为主体的课堂 | 第53-57页 |
| 4 实践研究 | 第57-69页 |
| 4.1 实验对象的选取 | 第57页 |
| 4.2 实验实施的过程 | 第57-58页 |
| 4.3 实践研究案例——以《交变电流》一章为例 | 第58-65页 |
| 4.3.1 “数据—学情—反馈”的教学策略案例 | 第58-61页 |
| 4.3.2 促进学生元认知方法的教学策略案例 | 第61-63页 |
| 4.3.3 用好题库建设指向刻意练习的教学策略案例 | 第63-65页 |
| 4.4 校内三个班的对比实验结果 | 第65-69页 |
| 4.4.1 高二下学期1班、3 班期末考试物理成绩综合分析 | 第66页 |
| 4.4.2 高二下学期2班、3 班期末考试物理成绩综合分析 | 第66-67页 |
| 4.4.3 高三模拟考试1班、3 班物理成绩综合分析 | 第67页 |
| 4.4.4 高三模拟考试2班、3 班物理成绩综合分析 | 第67-69页 |
| 5 结束语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-78页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
