| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 序言 | 第9-12页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 课题的意义 | 第10页 |
| 1.3 研究的问题 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 2.1.1 情境 | 第12页 |
| 2.1.2 教学情境 | 第12-13页 |
| 2.1.3 教学情境创设 | 第13-14页 |
| 2.1.4 高一函数教学情境创设 | 第14页 |
| 2.1.5 情境教学 | 第14页 |
| 2.2 教学情境创设的研究综述 | 第14-16页 |
| 2.2.1 情境创设在广义教育中的研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 情境创设在教学模式中的研究 | 第15页 |
| 2.2.3 情境创设在教学过程中的研究 | 第15-16页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.3.1 皮亚杰的建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.3.2 弗兰登特尔的现实数学教育理论 | 第17页 |
| 2.3.3 科学情境理论 | 第17-19页 |
| 第3章 高一函数教学的现状调查与分析 | 第19-31页 |
| 3.1 高一学生函数学习的现状调查 | 第19-21页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第19页 |
| 3.1.2 调查的对象和方法 | 第19-21页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第21-30页 |
| 3.2.1 访谈整理 | 第21-23页 |
| 3.2.2 测试整理 | 第23-25页 |
| 3.2.3 问卷整理 | 第25-30页 |
| 3.3 调查结论 | 第30-31页 |
| 第4章 高一函数教学情境创设与案例 | 第31-50页 |
| 4.1 数学教学情境创设的原则 | 第31-33页 |
| 4.1.1 科学性和生活性原则 | 第31页 |
| 4.1.3 针对性和层次性原则 | 第31-32页 |
| 4.1.5 接近性和诱发性原则 | 第32页 |
| 4.1.6 主体性和合作性原则 | 第32-33页 |
| 4.2 高一函数教学情境创设的方法 | 第33-38页 |
| 4.2.1 从科学现实维度创设教学情境 | 第33-35页 |
| 4.2.2 从内容维度创设教学情境 | 第35-36页 |
| 4.2.3 从层次维度创设教学情境 | 第36-38页 |
| 4.3 高一函数概念教学情境的创设——案例及研究 | 第38-47页 |
| 4.3.1 案例设计1:基于科学现实的教学情境创设 | 第39-40页 |
| 4.3.2 案例设计2:基于内容的情境创设 | 第40-42页 |
| 4.3.3 案例设计3:基于层次的情境创设 | 第42-47页 |
| 4.4 案例设计比较分析 | 第47-50页 |
| 4.4.1 案例1特点及与其他案例比较分析 | 第47页 |
| 4.4.2 案例2特点及与其他案例比较分析 | 第47-48页 |
| 4.4.3 案例3特点及与其他案例比较分析 | 第48-50页 |
| 第5章 结束语 | 第50-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第50-51页 |
| 5.1.1 高一函数教学情境创设的现状 | 第50页 |
| 5.1.2 高一函数教学情境创设的方法 | 第50-51页 |
| 5.2 研究建议 | 第51-53页 |
| 5.2.1 高一函数情境创设要“有趣”和能启发学生思维 | 第51页 |
| 5.2.2 高一函数情境创设要“有趣”和能启发学生思维 | 第51-52页 |
| 5.2.3 高一函数教学情境创设要科学处理与教学目标的关系 | 第52-53页 |
| 5.3 本课题研究的不足与进一步的思考 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读硕士期间公开发表论文 | 第56-57页 |
| 附录A 访谈提纲 | 第57-58页 |
| 附录B 教师调查问卷 | 第58-59页 |
| 附录C 学生调查问卷 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
