初中语文教学中的赏识教育研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| 1 赏识教育的本质、特征与理论基础 | 第10-15页 |
| 1.1 赏识教育的本质与特征 | 第10-12页 |
| 1.1.1 赏识与赏识教育 | 第10-11页 |
| 1.1.2 赏识教育的本质 | 第11页 |
| 1.1.3 赏识教育的特征 | 第11-12页 |
| 1.2 赏识教育的理论基础 | 第12-15页 |
| 1.2.1 人本主义理论 | 第12页 |
| 1.2.2 期望理论:罗森塔尔效应 | 第12-13页 |
| 1.2.3 需要层次理论 | 第13页 |
| 1.2.4 多元智力理论 | 第13-15页 |
| 2 赏识教育在初中语文教学中运用的依据与意义 | 第15-22页 |
| 2.1 初中语文实施赏识教育的依据 | 第15-19页 |
| 2.1.1 语文学科具有人文性特点 | 第15-16页 |
| 2.1.2 语文课程评价的要求 | 第16-17页 |
| 2.1.3 学生身心健康发展的需要 | 第17-18页 |
| 2.1.4 特殊群体教育的需求 | 第18-19页 |
| 2.2 初中语文实施赏识教育的意义 | 第19-22页 |
| 2.2.1 营造和谐的语文学习环境 | 第19-20页 |
| 2.2.2 培养积极的语文学习动机 | 第20页 |
| 2.2.3 激发学生的语文学习兴趣 | 第20-21页 |
| 2.2.4 培养良好的语文学习习惯 | 第21页 |
| 2.2.5 挖掘学生的语文学习潜力 | 第21-22页 |
| 3 赏识教育在初中语文教学中的具体运用 | 第22-31页 |
| 3.1 赏识教育的实施现状 | 第22-23页 |
| 3.2 赏识教育在初中语文教学中的运用策略 | 第23-31页 |
| 3.2.1 充分利用文本的情感因素 | 第24-26页 |
| 3.2.2 在文本赏识中实现师生和谐共振 | 第26-27页 |
| 3.2.3 在文本解读中鼓励学生勇敢质疑 | 第27-28页 |
| 3.2.4 积极采用自主、合作、探究的学习方式 | 第28-31页 |
| 4 赏识教育在初中语文教学中运用应注意的问题 | 第31-37页 |
| 4.1 把握好赏识教育的基础 | 第32-33页 |
| 4.2 把握好赏识教育的度 | 第33-35页 |
| 4.3 把握好赏识教育的过程 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
