小学低学段识字教学策略研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、文献综述 | 第9-14页 |
| 第一章 小学低学段识字教学概述 | 第14-31页 |
| 第一节 小学低学段识字教学的相关概念 | 第14-15页 |
| 一、小学低学段的概念 | 第14页 |
| 二、识字教学的概念 | 第14-15页 |
| 三、小学低学段识字教学的概念 | 第15页 |
| 第二节 小学低学段识字教学的理论基础 | 第15-21页 |
| 一、汉字学理论 | 第15-19页 |
| 二、教育学理论 | 第19-20页 |
| 三、心理学理论 | 第20-21页 |
| 第三节 小学低学段识字教学的价值 | 第21-28页 |
| 一、文化价值 | 第21-24页 |
| 二、美学价值 | 第24-26页 |
| 三、语文教育价值 | 第26-28页 |
| 第四节 小学低学段识字教学目标 | 第28-30页 |
| 一、识字量目标 | 第28页 |
| 二、识字效果目标 | 第28-29页 |
| 三、识字能力目标 | 第29页 |
| 四、识字情感目标 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第二章 小学低学段识字教学存在的问题及成因分析 | 第31-45页 |
| 第一节 小学低学段识字教学存在问题 | 第31-39页 |
| 一、识字教学过程无趣 | 第31-34页 |
| 二、识字教学内容文化缺失 | 第34-36页 |
| 三、识字教学理念偏颇 | 第36-37页 |
| 四、识字教学评价单一 | 第37-39页 |
| 第二节 小学低学段识字教学问题成因分析 | 第39-44页 |
| 一、汉字自身的复杂性 | 第39-40页 |
| 二、新“课标”对识字教学要求表述较模糊 | 第40页 |
| 三、教师自身语文专业素养不高 | 第40-44页 |
| 本章小结 | 第44-45页 |
| 第三章 小学低学段识字教学策略研究 | 第45-67页 |
| 第一节 巧妙设计，激发趣味 | 第45-54页 |
| 一、创设生动情境 | 第45-49页 |
| 二、妙用识字方法 | 第49-52页 |
| 三、作业趣味化 | 第52-54页 |
| 第二节 渗透文化，优化内容 | 第54-58页 |
| 一、加深教师自身文化底蕴 | 第54-55页 |
| 二、巧用字理进行教学 | 第55-57页 |
| 三、诵读经典，注重积累 | 第57-58页 |
| 第三节 培养能力，达到“不教” | 第58-62页 |
| 一、培养兴趣 | 第58页 |
| 二、教会方法 | 第58-62页 |
| 三、应用实践 | 第62页 |
| 第四节 合理评价，促进识字 | 第62-67页 |
| 一、评价内容多元化 | 第62-64页 |
| 二、评价手段多样化 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 攻读学位期间科研情况统计 | 第71-72页 |
| 附录 | 第72-77页 |
| 后记 | 第77-79页 |
