论“不求甚解”在农村薄弱初中语文阅读教学中的实施
| 中文提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究对象 | 第8页 |
| 三、研究方法 | 第8-9页 |
| 四、文献综述 | 第9-14页 |
| 第一章 农村薄弱初中的阅读教学 | 第14-25页 |
| 第一节 农村薄弱初中概况 | 第14-17页 |
| 一、关于“农村薄弱初中” | 第14-15页 |
| 二、优秀生源流失严重 | 第15-16页 |
| 三、学校内部管理机制不健全 | 第16页 |
| 四、教师积极性不高 | 第16-17页 |
| 第二节 农村薄弱初中语文阅读教学现状 | 第17-21页 |
| 一、教师敷衍了事 | 第17-18页 |
| 二、学生不会读 | 第18-20页 |
| 三、学生不愿读 | 第20-21页 |
| 第三节 原因分析 | 第21-24页 |
| 一、外界干扰太多 | 第22页 |
| 二、学生理解能力差 | 第22-23页 |
| 三、一些文本难度大 | 第23页 |
| 四、教师流失造成的恶性循环 | 第23-24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章“不求甚解”与阅读教学 | 第25-39页 |
| 第一节 对“不求甚解”的多元理解 | 第25-28页 |
| 一、对”不求甚解”原意的探究 | 第25-27页 |
| 二、对“不求甚解”的宏观理解：不一定过度挖掘内涵 | 第27页 |
| 三、对“不求甚解”的微观理解：不一定死扣字眼 | 第27-28页 |
| 第二节 阅读教学“不求甚解”的可行性分析 | 第28-34页 |
| 一、是实际学情的需要 | 第29页 |
| 二、“不求甚解”有史为鉴 | 第29-30页 |
| 三、有厚实的理论基础 | 第30-32页 |
| 四、“不求甚解”能读好书 | 第32-34页 |
| 第三节 阅读教学“不求甚解”的必要准备 | 第34-38页 |
| 一、关键：学生的心理发展 | 第34-35页 |
| 二、条件：教师的文本解读能力 | 第35-37页 |
| 三、力求好读激兴趣 | 第37-38页 |
| 本章小结 | 第38-39页 |
| 第三章 阅读教学“不求甚解”的具体实施 | 第39-56页 |
| 第一节“不求甚解”阅读教学的宏观处理 | 第39-47页 |
| 一、适可而止，“深文浅教” | 第39-41页 |
| 二、弱水三千，我只取一瓢饮 | 第41-42页 |
| 三、案例分析 | 第42-47页 |
| 第二节“不求甚解”阅读教学的微观处理 | 第47-52页 |
| 一、不缠细节，“囫囵吞枣” | 第47-49页 |
| 二、按部就班扣细节 | 第49-50页 |
| 三、因材施教重引导 | 第50-52页 |
| 第三节 必须注意的几个问题 | 第52-55页 |
| 一、“深入”与“浅出” | 第52-54页 |
| 二、“留存”与“抛弃” | 第54页 |
| 三、“整体”与“局部” | 第54-55页 |
| 本章小结 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
