| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-15页 |
| 2 语文教师教学语言的情感性 | 第15-25页 |
| 2.1 语文教师教学语言情感性的概述 | 第15-20页 |
| 2.1.1 基本概念 | 第15-17页 |
| 2.1.2 语言情感的功能 | 第17-20页 |
| 2.2 理论依据 | 第20-25页 |
| 2.2.1 语文新课程标准的相关要求 | 第20页 |
| 2.2.2 情绪心理学理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 情感教学理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 罗杰斯人本主义情感教育理论 | 第22页 |
| 2.2.5 教学语言的情感功能 | 第22-23页 |
| 2.2.6 初中生情感发展的特点 | 第23-25页 |
| 3 初中语文教师教学语言情感性的现状研究 | 第25-37页 |
| 3.1 调查研究设计 | 第25-26页 |
| 3.2 语文教师教学语言的情感性调查结果 | 第26-33页 |
| 3.2.1 有关语文教师教学语言情感性的数据分析 | 第26-31页 |
| 3.2.2 有关语文教师教学语言情感性的教学案例分析 | 第31-33页 |
| 3.3 语文教师教学语言的情感性表达存在的问题 | 第33-37页 |
| 3.3.1 语文教师对教学语言情感性关注度不够 | 第33页 |
| 3.3.2 教师的教学语言表达缺乏一定的针对性 | 第33-34页 |
| 3.3.3 教学语言的表达没有充分体现出对学生情感变化的关注 | 第34-35页 |
| 3.3.4 教师不能合理地控制自身消极情绪对语言情感的影响 | 第35页 |
| 3.3.5 教学语言的节奏比较单一 | 第35-37页 |
| 4 初中语文教师教学语言情感性表达的策略 | 第37-53页 |
| 4.1 创设情感氛围，唤起学生的情感共鸣 | 第37-43页 |
| 4.1.1 诱发感情 | 第37-39页 |
| 4.1.2 激发感情 | 第39-41页 |
| 4.1.3 触发情感共鸣 | 第41-43页 |
| 4.2 教师提问语的情感性表达要把握一定的原则 | 第43-44页 |
| 4.2.1 前提是选点要准 | 第43页 |
| 4.2.2 适当转化提问语的表达方式 | 第43页 |
| 4.2.3 提问难度大小因人而异 | 第43-44页 |
| 4.3 教师情感性语言的表达，要注重激励性的评价 | 第44-47页 |
| 4.3.1 对学生进行积极性评价 | 第44-46页 |
| 4.3.2 对学生进行特色性评价 | 第46-47页 |
| 4.3.3 要加强对学生内心情感的关注程度 | 第47页 |
| 4.4 教师注意情感调控，恰当掌握语言节奏 | 第47-49页 |
| 4.4.1 语文教师要善于调控情感 | 第47-48页 |
| 4.4.2 语文教师语言情感的表达要掌握好教学语言的节奏 | 第48-49页 |
| 4.5 教学语言情感性的表达对初中语文教师的要求 | 第49-53页 |
| 4.5.1 语文教师要有对自身职业的认同感 | 第50页 |
| 4.5.2 语文教师的教学语言要有一定的规范性 | 第50页 |
| 4.5.3 语文教师要夯实相关的专业知识 | 第50-51页 |
| 4.5.4 教学语言情感性表达要充分考虑初中生情感发展的特点 | 第51-53页 |
| 5 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 在学期间的研究成果 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
