| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 图表清单 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-11页 |
| 一、幼儿园课程的混乱 | 第9-10页 |
| 二、家长是影响课程选择的重要因素 | 第10-11页 |
| 第二节、研究目标、内容和意义 | 第11-13页 |
| 一、研究目标 | 第11-12页 |
| 二、研究内容与思路 | 第12-13页 |
| 第三节 相关概念界定及文献综述 | 第13-22页 |
| 一、相关概念界定 | 第13-14页 |
| 二、家长教育期望的研究 | 第14-16页 |
| 三、家长参与教育的研究 | 第16-22页 |
| 第四节 研究设计 | 第22-24页 |
| 一、研究方法 | 第22页 |
| 二、研究对象的选择 | 第22-23页 |
| 三、研究安排 | 第23页 |
| 四、问卷构成 | 第23-24页 |
| 第二章 家长教育期望及其对幼儿园课程选择的影响 | 第24-40页 |
| 第一节 家长的儿童观及教育期望概述 | 第24-37页 |
| 一、家长期望描述 | 第24-33页 |
| 二、不同职业、学历家长的教育期望 | 第33-37页 |
| 第二节 家长期望影响幼儿园课程选择 | 第37-40页 |
| 一、家长的课程期望影响幼儿园的教材选择 | 第37-38页 |
| 二、家长课程期望影响幼儿园的兴趣班开设 | 第38-40页 |
| 第三章 转变家长课程观的方式——家长参与课程 | 第40-47页 |
| 第一节 家长参与课程的形式与家长教育 | 第40-44页 |
| 一、与教师的沟通有益于家长对幼儿园的了解 | 第41页 |
| 二、参与幼儿园活动有益于家长对幼儿的了解 | 第41-42页 |
| 三、多种形式的家长参与转变家长观念 | 第42-44页 |
| 第二节 家长参与课程的层次与家长教育 | 第44-45页 |
| 一、"寻求家长参与"层次上的家长发展 | 第44页 |
| 二、"执行课程系统"层次上的家长发展 | 第44页 |
| 三、"与家长交流"层次上的家长发展 | 第44-45页 |
| 四、"修改课程系统"层次上的家长发展 | 第45页 |
| 第三节 家长参与课程的特点与家长教育 | 第45-47页 |
| 一、家长参与课程方式上的多样性 | 第46页 |
| 二、家长参与时间上的及时性 | 第46页 |
| 三、家长参与空间上的随意性 | 第46页 |
| 四、家长参与角色上的灵活性 | 第46-47页 |
| 第四章 家长参与课程的理论探讨 | 第47-66页 |
| 第一节 家长参与课程的理论基础 | 第47-55页 |
| 一、人类发展生态理论 | 第47-49页 |
| 二、法理基础 | 第49-55页 |
| 第二节 家长参与课程对于课程选择的支持 | 第55-63页 |
| 一、通过促进教师发展影响课程选择 | 第55-58页 |
| 二、家长参与促进幼儿园科学选择课程的课程论依据 | 第58-63页 |
| 第三节 家长参与课程应有其限度 | 第63-66页 |
| 一、家长教育观念不尽合理 | 第63页 |
| 二、家长教育能力有限 | 第63-64页 |
| 三、家长对幼儿园活动信息的获取不全面 | 第64页 |
| 四、家长参与的权责应当对称 | 第64-66页 |
| 第五章 家长参与课程的实践探讨 | 第66-75页 |
| 第一节 欢迎家长参与课程 | 第66-68页 |
| 一、设计让家长感觉受欢迎的教室环境 | 第66-67页 |
| 二、创设让家长感觉受欢迎的心理氛围 | 第67-68页 |
| 第二节 引导家长参与课程 | 第68-72页 |
| 一、让家长明确自己的能力 | 第68-69页 |
| 二、让家长明确参与的目的与价值 | 第69-70页 |
| 三、换位思考,理解家长的困难 | 第70页 |
| 四、分步骤分层次的让家长卷入课程 | 第70-72页 |
| 第三节 教师处理与家长的分歧的策略 | 第72-75页 |
| 一、教师处理自己与家长误会的方法 | 第72-73页 |
| 二、教师回应家长"不合理要求"的方式 | 第73-74页 |
| 三、教师处理与家长观念上的矛盾的注意事项 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-87页 |
| 人与社会的"博弈"——从童话故事到儿童绘本的社会学分析 | 第87-92页 |
| 致谢 | 第92页 |