印尼三语学校微观华语环境建设的特色分析
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 导论 | 第7-27页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-15页 |
| 一、印尼华文教育的发展瓶颈 | 第7-9页 |
| 二、三语学校的产生及发展 | 第9-14页 |
| 三、语言环境理论及其相关概念 | 第14-15页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第15-17页 |
| 一、调查和掌握三语学校华语环境建设的现状 | 第15-16页 |
| 二、分析三语学校的华语环境建设的特色与不足 | 第16页 |
| 三、完善华语环境建设，推动三语学校全面发展 | 第16-17页 |
| 第三节 研究现状 | 第17-18页 |
| 一、语言环境理论研究 | 第17页 |
| 二、印尼三语学校研究 | 第17-18页 |
| 三、印尼华文教学中的语言环境理论研究 | 第18页 |
| 第四节 印尼三语学校的调查 | 第18-27页 |
| 一、调查对象 | 第18-25页 |
| 二、调查过程及数据获得情况 | 第25-27页 |
| 第二章 三语学校课内华语环境的建设与创新 | 第27-49页 |
| 第一节 小班化教学的创新形式 | 第27-29页 |
| 第二节 华语课程设置和教材选用的特色 | 第29-39页 |
| 一、华语课程多样化和层次化 | 第29-34页 |
| 二、教材选用统一而不单一 | 第34-39页 |
| 第三节 中国教师配备和华语为教学媒介语 | 第39-49页 |
| 一、大比例配备中国教师 | 第39-44页 |
| 二、华语为教学媒介语 | 第44-49页 |
| 第三章 三语学校课外华语环境的建设与创新 | 第49-63页 |
| 第一节 增设专项型课外补习班 | 第50-51页 |
| 一、拓展学生华语学习的“第二课堂” | 第50页 |
| 二、创建面向家长和友族教师的华语学习平台 | 第50-51页 |
| 第二节 体验型华语环境的创建 | 第51-56页 |
| 一、语言体验型课外实践形式探索 | 第51-55页 |
| 二、文化体验型华语环境的创建 | 第55-56页 |
| 第三节 独特校园华语景观的建设 | 第56-58页 |
| 一、以特色校名彰显中华文化 | 第56-57页 |
| 二、以多样的校内华语标识构建校园华语景观 | 第57-58页 |
| 第四节 借力中国建设华语环境 | 第58-63页 |
| 一、与中国合作建设华语环境 | 第58-60页 |
| 二、拥有多样的中国华文学习资源 | 第60-63页 |
| 第四章 三语学校华语环境建设的问题与对策 | 第63-71页 |
| 第一节 课内华语环境建设的问题 | 第63-64页 |
| 一、高年级课程骤减造成学生华语能力“滑坡” | 第63页 |
| 二、本土化教材开发不足 | 第63-64页 |
| 三、外派师资难解供求矛盾 | 第64页 |
| 第二节 课外华语环境建设的问题分析 | 第64-66页 |
| 一、YCT/HSK等教学质量标准不统一 | 第64-65页 |
| 二、与中国交流合作的学校覆盖面不广 | 第65-66页 |
| 三、学校华语学习资源未能真正物尽其用 | 第66页 |
| 第三节 完善三语学校华语环境的对策 | 第66-71页 |
| 一、合理设计高年级华语课程 | 第66-67页 |
| 二、深度对接中国资源，统筹“三教”工作 | 第67-69页 |
| 三、加强宣传，扩大与中国合作学校覆盖面 | 第69-71页 |
| 第五章 结论 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 附录(A-D) | 第79-109页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第109页 |
