| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题缘由和背景 | 第8-9页 |
| 1.2 选题研究的意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9页 |
| 1.3 概念界定与范围限定 | 第9-12页 |
| 1.3.1 高职教育与高职教师 | 第9-10页 |
| 1.3.2 专业与专业化 | 第10-11页 |
| 1.3.3 教师专业化与教师专业化发展 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-16页 |
| 2.1 高职教师专业化发展的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.1 国内有关高职教师专业化发展的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.2 国外有关高职教师专业化发展的研究 | 第14页 |
| 2.2 已有研究的局限 | 第14-16页 |
| 第三章 中德高职教师专业化发展的理论基础与内涵比较 | 第16-20页 |
| 3.1 高职教师专业化发展理论基础 | 第16-18页 |
| 3.1.1 教师专业化理论 | 第16页 |
| 3.1.2 终身教育理论 | 第16-17页 |
| 3.1.3 人力资本理论 | 第17页 |
| 3.1.4 马斯洛需要层次理论 | 第17-18页 |
| 3.2 高职教师专业化发展概念与特征分析 | 第18-20页 |
| 3.2.1 我国高职教师专业化发展的概念与特征分析 | 第18-19页 |
| 3.2.2 德国高职教师专业化发展的概念与特征分析 | 第19-20页 |
| 第四章 中德高职院校教师专业化发展阶段比较 | 第20-30页 |
| 4.1 职前培养阶段 | 第20-25页 |
| 4.1.1 德国高职教师职前培养 | 第20-24页 |
| 4.1.2 我国高职院校教师教育 | 第24-25页 |
| 4.2 入职培训阶段 | 第25-27页 |
| 4.2.1 德国高职教师预备见习 | 第25-26页 |
| 4.2.2 我国高职教师入职培训 | 第26-27页 |
| 4.3 继续教育阶段 | 第27-30页 |
| 4.3.1 德国高职教师在职进修与继续教育 | 第27-28页 |
| 4.3.2 我国高职教师继续教育 | 第28-30页 |
| 第五章 中德高职院校教师专业化实现策略比较 | 第30-39页 |
| 5.1 专业化政策体制保障策略 | 第30-34页 |
| 5.1.1 法律法规和政策保障 | 第30-31页 |
| 5.1.2 资格认证与准入制度 | 第31-32页 |
| 5.1.3 专业标准 | 第32-33页 |
| 5.1.4 评聘制度 | 第33-34页 |
| 5.2 专业化组织管理策略 | 第34-36页 |
| 5.2.1 专业化培养培训体系 | 第34页 |
| 5.2.2 校企合作培训机制 | 第34-35页 |
| 5.2.3 兼职教师队伍建设 | 第35-36页 |
| 5.3 专业化自我管理策略 | 第36-39页 |
| 5.3.1 专业化发展自主意识 | 第36页 |
| 5.3.2 专业化发展自主规划 | 第36-37页 |
| 5.3.3 专业化发展自治组织 | 第37-39页 |
| 第六章 反思与构建：我国高职院校教师专业化发展策略 | 第39-50页 |
| 6.1 改革高职教师专业化政策体制保障机制 | 第39-42页 |
| 6.1.1 建立健全高职教师专业化发展法律体系和政策措施 | 第39-40页 |
| 6.1.2 建立严格的高职教师资格认定和准入制度 | 第40-41页 |
| 6.1.3 制定科学的高职教师专业能力标准 | 第41页 |
| 6.1.4 改革现行的高职教师职务评聘制度 | 第41-42页 |
| 6.2 构建高职教师专业化组织管理体系 | 第42-48页 |
| 6.2.1 构建“模块式”高职教师职前培养体系 | 第42-45页 |
| 6.2.2 完善“定制化”高职教师职后培训体系 | 第45-46页 |
| 6.2.3 基于校企合作平台,打造“多元主体”教育集团 | 第46-47页 |
| 6.2.4 扩大兼职教师比例,完善兼职教师管理制度 | 第47-48页 |
| 6.3 完善高职教师专业化自主管理体系 | 第48-50页 |
| 6.3.1 加强自主发展意识 | 第48页 |
| 6.3.2 开展自我生涯规划 | 第48-49页 |
| 6.3.3 建立自我管理组织 | 第49-50页 |
| 总结与展望 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第57页 |
