| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 论文研究背景及意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 论文研究的理论依据 | 第14-15页 |
| 1.2.1 生利主义之职业教育 | 第14页 |
| 1.2.2 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 1.2.3 情境认知学习理论 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第15-17页 |
| 1.3.1 国内关于中职机械加工制造类人才培养模式的研究和探索 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国外先进人才培养模式 | 第16-17页 |
| 1.4 论文研究思路和研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 主要研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 我国机械加工类人才培养现状分析 | 第19-28页 |
| 2.1 机械加工类企业一线员工工作情况调研 | 第19-21页 |
| 2.2 机械加工类企业自身缺乏健全的培训体系 | 第21-22页 |
| 2.3 中等职业学校与企业间缺乏实质性的校企合作 | 第22-26页 |
| 2.4 我国中等职业学校机械专业现行的培养目标 | 第26-28页 |
| 第三章 “一准”,“六维”,“三段式”的“163模式” | 第28-40页 |
| 3.1 什么是“163模式” | 第28-29页 |
| 3.2 “一准”,一个“准生产式” | 第29-35页 |
| 3 .2.1“准生产式”的概念 | 第29页 |
| 3.2.2 “准生产式”的培养途径 | 第29-30页 |
| 3.2.3 “准生产式”的师资 | 第30-32页 |
| 3.2.4 “准生产式”的评价体系 | 第32-35页 |
| 3.3 “六维”,六个培养维度 | 第35-38页 |
| 3.3.1 “六维”的内涵 | 第35-37页 |
| 3.3.2 隐性的经验系统变化 | 第37-38页 |
| 3.3.3 显性的知识系统变化 | 第38页 |
| 3.4 “三段式”,三个培养阶段 | 第38-40页 |
| 3.4.1 “三段式”的含义 | 第38-39页 |
| 3.4.2 “相识”阶段 | 第39页 |
| 3.4.3 “初练”阶段 | 第39页 |
| 3.4.4 “热练”阶段 | 第39-40页 |
| 第四章 “163模式”下机械加工类一线技术人才培养 | 第40-64页 |
| 4.1 需解决的问题 | 第40-41页 |
| 4.1.1 没有高效的实训课堂 | 第40页 |
| 4.1.2 无正确的产品质量意识 | 第40-41页 |
| 4.1.3 缺乏良好的职业素养 | 第41页 |
| 4.2 解决问题的措施 | 第41页 |
| 4.3 前期准备 | 第41-44页 |
| 4.3.1 企业调研 | 第41-43页 |
| 4.3.2 硬件设施分析 | 第43页 |
| 4.3.3 建立培养模型 | 第43-44页 |
| 4.3.4 调整教学计划 | 第44页 |
| 4.4 实施流程 | 第44-46页 |
| 4.4.1 “相识”阶段 | 第44-45页 |
| 4.4.2 “初练”阶段 | 第45-46页 |
| 4.4.3 “热练”阶段 | 第46页 |
| 4.5 实施过程 | 第46-62页 |
| 4.5.1 教学实验 | 第46-47页 |
| 4.5.2 教案示例 | 第47-57页 |
| 4.5.3 “3Q7S”要求 | 第57-59页 |
| 4.5.4 企业式的评价机制 | 第59-62页 |
| 4.6 形成成果 | 第62-64页 |
| 4.6.1 形成校本教材 | 第62页 |
| 4.6.2 成功案例 | 第62-64页 |
| 第五章 结论与展望 | 第64-66页 |
| 5.1 结论 | 第64-65页 |
| 5.1.1 实践效果分析 | 第64-65页 |
| 5.1.2 得出结论 | 第65页 |
| 5.2 展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-75页 |
| 附录1：调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录2：访谈记录 | 第70-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第76页 |
