社会工作介入幼儿教师职业倦怠问题的研究--以开封市C幼儿园为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第12-17页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 3. 对当前研究的讨论与反思 | 第15-17页 |
| 二、研究设计 | 第17-22页 |
| (一) 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 社会工作 | 第17页 |
| 2. 幼儿教师 | 第17页 |
| 3. 职业倦怠 | 第17-18页 |
| (二) 理论依据 | 第18-20页 |
| 1. 资源保存理论 | 第18页 |
| 2. 社会支持理论 | 第18-19页 |
| 3. 人在情境中理论 | 第19-20页 |
| (三) 研究方法 | 第20-22页 |
| 1. 文献资料法 | 第20页 |
| 2. 访谈法 | 第20页 |
| 3. 调查研究法 | 第20页 |
| 4. 定性分析法 | 第20-22页 |
| 三、幼儿教师职业倦怠现象研究 | 第22-28页 |
| (一) 研究对象简介 | 第22页 |
| (二) 幼儿教师职业倦怠的表现 | 第22-26页 |
| 1. 工作积极性降低 | 第22-23页 |
| 2. 精神生活空虚 | 第23-24页 |
| 3. 工作成就感减少 | 第24-25页 |
| 4. 岗位忠诚度下降 | 第25-26页 |
| (三) 幼儿教师职业倦怠的成因 | 第26-28页 |
| 1. 个人因素 | 第26-27页 |
| 2. 组织因素 | 第27页 |
| 3. 社会支持因素 | 第27-28页 |
| 四、社工实务探索 | 第28-40页 |
| (一) 社会工作介入的可行性 | 第28-29页 |
| 1. 社会工作方法灵活多样 | 第28页 |
| 2. 提供服务的专业性强 | 第28页 |
| 3. 幼儿教师希望社工介入 | 第28-29页 |
| (二) 个案工作的介入 | 第29-40页 |
| 1. 接案 | 第29-30页 |
| 2. 预估 | 第30-32页 |
| 3. 计划 | 第32-33页 |
| 4. 介入 | 第33-37页 |
| 5. 评估 | 第37-38页 |
| 6. 结案 | 第38-40页 |
| 五、缓解幼儿教师职业倦怠的社工介入策略 | 第40-44页 |
| (一) 个人层面的干预 | 第40-41页 |
| 1. 调节自我认知 | 第40页 |
| 2. 掌握应对压力的科学方法 | 第40-41页 |
| 3. 建立合理的职业期望 | 第41页 |
| 4. 培养积极的思维方式 | 第41页 |
| (二) 组织层面的干预 | 第41-42页 |
| 1. 健全激励体系 | 第41-42页 |
| 2. 定期进行心理疏导和培训 | 第42页 |
| 3. 活跃工作氛围,满足团队归属感 | 第42页 |
| (三) 社会支持层面的干预 | 第42-44页 |
| 1. 政府对学前教育给予充分的重视 | 第42-43页 |
| 2. 整合社区资源,建立社区网络 | 第43页 |
| 3. 幼儿家长对教师多一份理解和尊重 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
