| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| (一) 问题提出 | 第8-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-15页 |
| (三) 相关概念界定 | 第15-17页 |
| (四) 研究设计 | 第17-19页 |
| 一、eMSS项目形成的基础 | 第19-24页 |
| (一) eMSS项目形成的现实基础 | 第19-21页 |
| (二) eMSS项目形成的理论基础 | 第21-24页 |
| 二、eMSS项目阐释 | 第24-39页 |
| (一) eMSS项目的实施目标 | 第24-25页 |
| (二) eMSS项目的实施内容 | 第25-34页 |
| (三) eMSS项目的实施形式——在线对话的交互形式 | 第34-35页 |
| (四) eMSS项目实施的保障机制 | 第35-37页 |
| (五) eMSS项目实施的评价机制 | 第37-39页 |
| 三、eMSS项目的实施—以夏威夷公立学校eMSS的实施情况为例 | 第39-50页 |
| (一) 夏威夷州eMSS项目实施的背景 | 第39-40页 |
| (二) 夏威夷州eMSS项目的实施过程 | 第40-49页 |
| (三) eMSS项目在夏威夷州实施的效果及前景 | 第49-50页 |
| 四、eMSS项目实施结果分析 | 第50-56页 |
| (一) eMSS项目有效实施的因素分析 | 第50-54页 |
| (二) eMSS项目实施中存在的问题及原因 | 第54-56页 |
| 五、eMSS项目经验借鉴的可行性分析 | 第56-59页 |
| (一) 中美社会文化层面 | 第56页 |
| (二) 中美教育政策层面 | 第56-58页 |
| (三) 中美实践层面 | 第58-59页 |
| 六、eMSS项目经验对我国新教师在线专业发展的启示 | 第59-62页 |
| (一) 以学生学习成绩为目标,关注教师个人价值的实现 | 第59页 |
| (二) 重视项目促进者、学科专家、导师的准入与专业发展 | 第59-60页 |
| (三) 建立多层次在线专业发展共同体,激发新教师在线专业发展的主观能动性 | 第60页 |
| (四) 明确评价标准,及时反馈效果 | 第60-61页 |
| (五) 加强政策保障,提高社会机构参与力度 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| (一) 中文专著类 | 第63页 |
| (二) 中文论文类 | 第63-64页 |
| (三) 外文类 | 第64-67页 |
| 附录1 | 第67-76页 |
| 附录2 发表论文及参加课题 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
