| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 问题提出 | 第14-20页 |
| 第一章 儿童主体发展与干预研究现状 | 第20-50页 |
| 第一节 儿童主体发展研究梳理 | 第20-30页 |
| 一、主体性概念内涵 | 第20页 |
| 二、自我调节功能 | 第20-25页 |
| 三、主体发展的干预研究现状 | 第25-27页 |
| 四、已有儿童主体发展与干预研究的启示 | 第27-30页 |
| 第二节 文化心理学视角下的主体发展研究 | 第30-46页 |
| 一、文化心理学的基本假设 | 第31-36页 |
| 二、文化心理学的研究方法 | 第36-39页 |
| 三、主体的符号中介调节特性 | 第39-43页 |
| 四、主体发展的文化干预研究 | 第43-46页 |
| 第三节 本研究构思与研究框架 | 第46-50页 |
| 一、研究问题及其假设 | 第46-47页 |
| 二、研究思路 | 第47-49页 |
| 三、研究框架和拟解决问题 | 第49-50页 |
| 第二章 建构集体文化促进学生主体发展 | 第50-92页 |
| 第一节 集体文化建构方法和整体情况 | 第50-62页 |
| 一、问题背景与研究思路 | 第50-53页 |
| 二、研究方法与干预设计 | 第53-56页 |
| 三、数据收集与分析方法 | 第56-60页 |
| 四、两个班级整体氛围比较 | 第60-62页 |
| 第二节 活力型集体文化形成过程中学生主体建构 | 第62-75页 |
| 干预过程的阶段分析 | 第62-75页 |
| 第三节 抑制型集体文化形成过程中学生主体建构 | 第75-86页 |
| 干预过程的阶段分析 | 第75-86页 |
| 第四节 集体氛围建立中的主体发展机制 | 第86-92页 |
| 一、集体文化特点比较 | 第86-88页 |
| 二、在集体文化建构中形成的自我调节方式 | 第88-89页 |
| 三、集体文化形成中主体建构现象 | 第89-92页 |
| 第三章 聚焦典型主体调节问题的文化干预 | 第92-186页 |
| 第一节 问题现象与研究设计 | 第92-95页 |
| 一、问题现象 | 第92-93页 |
| 二、可能原因假设 | 第93页 |
| 三、研究目标 | 第93-95页 |
| 第二节 "挑战性情境-抑制反应"学生的筛选和问题分析 | 第95-126页 |
| 一、筛选测验 | 第95-105页 |
| 二、问题分析 | 第105-119页 |
| 三、讨论 | 第119-124页 |
| 四、小结 | 第124-126页 |
| 第三节 "成绩定位"学生第一轮干预过程研究 | 第126-156页 |
| 一、干预设计 | 第126-131页 |
| 二、数据收集和分析路径 | 第131-136页 |
| 三、干预过程分析 | 第136-150页 |
| 四、干预效果评估 | 第150-153页 |
| 五、干预中的问题及原因分析 | 第153-154页 |
| 六、改进干预的启示 | 第154-156页 |
| 第四节 "成绩定位"学生第二轮干预过程研究 | 第156-186页 |
| 一、干预设计 | 第157-162页 |
| 二、干预过程分析 | 第162-178页 |
| 三、干预效果测评 | 第178-181页 |
| 四、讨论 | 第181-186页 |
| 第四章 总讨论 | 第186-199页 |
| 第一节 儿童主体发展的文化干预机制 | 第186-191页 |
| 一、文化干预措施——系统发展的催化条件 | 第186-188页 |
| 二、文化干预中主体发展的路径 | 第188-191页 |
| 第二节 儿童自我发展的文化干预模式讨论 | 第191-196页 |
| 一、文化干预的目标:调动儿童潜能,促进丰富性发展 | 第191-193页 |
| 二、文化干预的手段:开发儿童文化资源,形成发展的生态系统 | 第193-194页 |
| 三、文化干预的原则:基于文化历史背景,顺势引导积极发展 | 第194-196页 |
| 第三节 研究结论与展望 | 第196-199页 |
| 一、研究结论 | 第196-197页 |
| 二、研究展望 | 第197-199页 |
| 参考文献 | 第199-206页 |
| 附录 | 第206-210页 |
| 攻读博士学位期间科研成果 | 第210-211页 |
| 致谢 | 第211-212页 |
