| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 1、课改的需要——课改要求教学方法灵活多样 | 第9页 |
| 2、国家对中国古典诗词的重视度提高 | 第9页 |
| 3、当前我国古诗词教学问题重重 | 第9-10页 |
| 4、我国教学方法出现了百花齐放的局面 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| 1、国外关于情境教学法的研究 | 第11页 |
| 2、国内关于情境教学的研究 | 第11-12页 |
| 3、国内关于高中古典诗词教学的研究 | 第12-13页 |
| 三、研究思路：文献研究法、案例分析法 | 第13页 |
| 四、研究的意义与价值 | 第13-19页 |
| 1、使高中古诗词教学更深刻,更能体现古诗词的意义与价值 | 第13页 |
| 2、使古典诗词教学更加有深度和广度 | 第13-16页 |
| 3、找出一条适合高中古典诗词教学的方法,使情境教学法更能适应新时代高中语文教学现状 | 第16-19页 |
| 第一章 情境教学法与情境语文教育 | 第19-23页 |
| 1.1 情境教学法的概念 | 第19页 |
| 1.2 情境教学法的原则与功能 | 第19-21页 |
| 1.2.1 原则 | 第19-20页 |
| 1.2.2 功能 | 第20-21页 |
| 1.3 中国特色情境教育——情境语文教育 | 第21-22页 |
| 1.3.1 情境语文教育的概念 | 第21页 |
| 1.3.2 李吉林与中国特色情境语文教育 | 第21页 |
| 1.3.3 情境语文教育的基本特点 | 第21-22页 |
| 1.4 情境教学法与情境语文教育的关系 | 第22-23页 |
| 第二章 在高中古典诗词教学中实施情境教学法的依据 | 第23-31页 |
| 2.1 必要性——语文新课程标准的要求 | 第23-25页 |
| 2.1.1 语文新课程标准的基本理念 | 第23-24页 |
| 2.1.2 语文新课程标准对古诗词学习的要求 | 第24-25页 |
| 2.2 现实依据——教学对象与教学内容 | 第25-27页 |
| 2.2.1 高中生学情特点 | 第25-26页 |
| 2.2.2 高中语文古典诗词概述 | 第26-27页 |
| 2.3 理论依据——语文审美教育 | 第27-31页 |
| 2.3.1 中学语文审美教育理论 | 第27-28页 |
| 2.3.2 语文陶冶性教学论 | 第28-31页 |
| 第三章 情境教学法在高中语文古典诗词教学中的应用实践研究 | 第31-41页 |
| 3.1 高中语文古典诗词教学现状 | 第31-36页 |
| 3.1.1 成果 | 第31页 |
| 3.1.2 问题 | 第31-32页 |
| 3.1.3 原因 | 第32-36页 |
| 3.2 情境教学法在高中语文古典诗词教学中的应用策略 | 第36-38页 |
| 3.2.1 以情入境,感受作者文本 | 第36-37页 |
| 3.2.2 借境抒情,形成读者文本 | 第37页 |
| 3.2.3 情境交融,实现文本升华(再生成) | 第37-38页 |
| 3.3 在高中古典诗词教学中实施情境教学法的注意事项 | 第38-41页 |
| 3.3.1 立足于文本 | 第38页 |
| 3.3.2 以课标和大纲为指导 | 第38-39页 |
| 3.3.3 正确的价值取向和引导 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第53页 |
