| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 生命教育综述 | 第10-14页 |
| 1.1.1 生命的意义 | 第10-11页 |
| 1.1.2 生命教育的内涵 | 第11-13页 |
| 1.1.3 生命教育的意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究缘由 | 第14-17页 |
| 1.2.1 青少年生命的异化 | 第15-16页 |
| 1.2.2 当今教育的异化 | 第16-17页 |
| 1.2.3 语文教学中生命教育的缺失 | 第17页 |
| 1.3 生命教育的研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3.1 国外生命教育研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3.2 国内生命教育研究现状 | 第18-20页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第21-22页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 第2章 在高中古代散文教学中进行生命教育的依据 | 第24-30页 |
| 2.1 新课程标准的要求 | 第24-25页 |
| 2.2 高中生的心理发展特征 | 第25-26页 |
| 2.3 近代中国教育理念中的生命教育思想 | 第26-27页 |
| 2.4 语文教学与生命教育密不可分 | 第27-28页 |
| 2.5 在高中古代散文教学中探寻生命教育的内涵和价值 | 第28-30页 |
| 第3章 高中古代散文中的生命教育 | 第30-48页 |
| 3.1 在古代散文中进行生命教育的切入点分析 | 第30-32页 |
| 3.1.1 披沙拣金,从文本内容切入 | 第30-31页 |
| 3.1.2 知人论世,从作者生命状态切入 | 第31-32页 |
| 3.1.3 联古比今,从写作背景切入 | 第32页 |
| 3.2 在高中古代散文中进行生命教育的目标指向 | 第32-38页 |
| 3.2.1 从塑造人物形象类散文中汲取生命的智慧 | 第33-34页 |
| 3.2.2 从古代抒情类散文中感悟生命的情趣 | 第34-37页 |
| 3.2.3 从古代议论散文中深思生命的理趣 | 第37-38页 |
| 3.3 在高中古代散文教学中进行生命教育的策略 | 第38-48页 |
| 3.3.1 通过情景化教学,唤醒学生的生命意识 | 第38-40页 |
| 3.3.2 通过审美化教学,认知生命的丰富多彩 | 第40-42页 |
| 3.3.3 通过情感化教学,体验生命的情趣意义 | 第42-44页 |
| 3.3.4 通过思辨性教学,把握生命的理趣价值 | 第44-48页 |
| 第4章 高中古代散文生命教育的评价 | 第48-56页 |
| 4.1 生命教育评价概述 | 第48-50页 |
| 4.1.1 评价对象 | 第48页 |
| 4.1.2 评价理念 | 第48-50页 |
| 4.2 评价标准 | 第50-52页 |
| 4.2.1 课标对生命教育的要求 | 第50-51页 |
| 4.2.2 社会对生命成长的需要 | 第51页 |
| 4.2.3 未来对人才培养的指向 | 第51-52页 |
| 4.3 评价方法 | 第52-56页 |
| 4.3.1 师生交流评价法 | 第52页 |
| 4.3.2 生生交流评价法 | 第52-53页 |
| 4.3.3 阅读感悟评价法 | 第53页 |
| 4.3.4 命题答卷评价法 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第64页 |