| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 研究背景和问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4 研究意义 | 第17页 |
| 1.5 论文创新之处 | 第17-20页 |
| 第2章 首要教学原理教学研究综述和相关理论概述 | 第20-45页 |
| 2.1 首要教学原理国内外教学研究综述 | 第20-29页 |
| 2.1.1 国外研究综述 | 第20-24页 |
| 2.1.2 国内研究综述 | 第24-29页 |
| 2.2 首要教学原理和有效教学的内涵 | 第29-41页 |
| 2.2.1 首要教学原理内容详述 | 第29-36页 |
| 2.2.2 课堂有效教学的内涵 | 第36-38页 |
| 2.2.3 首要教学原理视角下的有效教学 | 第38-41页 |
| 2.3 本研究的科学理论基础 | 第41-45页 |
| 2.3.1 系统科学理论 | 第41页 |
| 2.3.2 认知主义学习理论 | 第41-43页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第43页 |
| 2.3.4 细化理论 | 第43-45页 |
| 第3章 首要教学原理支撑下的有效教学的教学设计模式 | 第45-63页 |
| 3.1 首要教学原理支撑下的有效教学的教学设计模式的开发依据 | 第46-51页 |
| 3.1.1 基于首要教学原理的教学设计标准 | 第46-49页 |
| 3.1.2 首要教学原理支撑下的教学设计的参照模式 | 第49-51页 |
| 3.2 首要教学原理支撑下的有效教学的教学设计模式的开发 | 第51-63页 |
| 3.2.1 首要教学原理支撑下的有效教学的教学设计模式 | 第51-53页 |
| 3.2.2 学习者特征分析 | 第53-55页 |
| 3.2.3 教学内容的组织 | 第55-57页 |
| 3.2.4 学习目标的阐明 | 第57-58页 |
| 3.2.5 教学活动设计 | 第58-59页 |
| 3.2.6 学习资源设计 | 第59-60页 |
| 3.2.7 教学评价设计 | 第60-63页 |
| 第4章 教学设计模式在初中地理学科中的教学实施 | 第63-99页 |
| 4.1 实验环境分析 | 第63-64页 |
| 4.2 教学设计的前端分析 | 第64-70页 |
| 4.2.1 学习需要分析 | 第64-65页 |
| 4.2.2 学习者特征分析 | 第65-68页 |
| 4.2.3 教学内容的组织 | 第68-70页 |
| 4.3 学习目标的阐明 | 第70-71页 |
| 4.4 教学活动设计 | 第71-74页 |
| 4.5 学习资源设计 | 第74-75页 |
| 4.5.1 课堂导入视频的制作 | 第74页 |
| 4.5.2 知识结构图—思维导图的制作 | 第74-75页 |
| 4.5.3 学习任务单和应用练习的设计 | 第75页 |
| 4.6 教学过程组织 | 第75-83页 |
| 4.7 实施效果评价 | 第83-99页 |
| 4.7.1 评价材料的制作 | 第83-86页 |
| 4.7.2 对教学模式的接受度调查 | 第86-89页 |
| 4.7.3 学习内容和知识掌握情况 | 第89-93页 |
| 4.7.4 以问题为中心的学习效果评价 | 第93-95页 |
| 4.7.5 协作学习效果的评价 | 第95-99页 |
| 第5章 总结与展望 | 第99-103页 |
| 5.1 研究总结 | 第99-101页 |
| 5.1.1 研究成果 | 第99-100页 |
| 5.1.2 研究体会 | 第100-101页 |
| 5.2 不足与反思 | 第101页 |
| 5.3 研究展望 | 第101-103页 |
| 参考文献 | 第103-106页 |
| 附录1 课前问卷调查 | 第106-107页 |
| 附录2 《台湾省》学习任务单 | 第107-111页 |
| 附录3 教学实施效果调查问卷 | 第111-112页 |
| 附录4 学生访谈提纲 | 第112-113页 |
| 附录5 教师访谈提纲 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114页 |
