| 中文摘要 | 第11-15页 |
| ABSTRACT | 第15-21页 |
| 第一章 前言 | 第22-54页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第22-25页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第22-24页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第24-25页 |
| 1.2 研究思路与研究方法 | 第25-31页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第25-26页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第26-31页 |
| 1.3 研究现状 | 第31-45页 |
| 1.3.1 国外研究现状述评 | 第31-36页 |
| 1.3.2 国内研究现状述评 | 第36-43页 |
| 1.3.3 小结 | 第43-45页 |
| 1.4 本研究理论基础 | 第45-51页 |
| 1.4.1 基于需要层次理论研究的教师能力发展理论 | 第45-47页 |
| 1.4.2 基于教育能力研究的教师专业发展理论 | 第47-51页 |
| 1.5 研究的主要内容 | 第51-52页 |
| 1.5.1 幼儿教师体育教育能力的内涵与外延 | 第51页 |
| 1.5.2 幼儿教师体育教育能力职前培养研究 | 第51页 |
| 1.5.3 幼儿教师体育教育能力职后培养研究 | 第51-52页 |
| 1.6 研究假设与创新之处 | 第52-54页 |
| 1.6.1 研究假设 | 第52页 |
| 1.6.2 研究创新之处 | 第52-54页 |
| 第二章 幼儿教师体育教育能力的概念界定 | 第54-86页 |
| 2.1 幼儿教师体育教育能力的内涵 | 第54-59页 |
| 2.1.1 “能力”是合适的邻近属概念 | 第54-56页 |
| 2.1.2 “在教育教学过程中运用已获取的体育知识和技能对幼儿身体方面的体育锻炼或活动进行有组织、有计划和有目标的系统引导”是合适的种差 | 第56-59页 |
| 2.2 幼儿教师体育教育能力的外延 | 第59-86页 |
| 2.2.1 专家积极性 | 第63-65页 |
| 2.2.2 专家意见集中度 | 第65-68页 |
| 2.2.3 调查结果分析 | 第68-72页 |
| 2.2.4 幼儿教师体育教育的一般能力 | 第72-75页 |
| 2.2.5 幼儿教师体育教育的专项能力 | 第75-79页 |
| 2.2.6 幼儿教师体育教育的应用能力 | 第79-86页 |
| 第三章 幼儿教师体育教育能力职前培养研究 | 第86-132页 |
| 3.1 幼儿教师体育教育能力职前培养的现状 | 第87-110页 |
| 3.1.1 幼儿教师体育教育能力职前培养现状的调查设计 | 第87-101页 |
| 3.1.2 幼儿教师体育教育能力职前培养状况 | 第101-110页 |
| 3.2 幼儿教师体育教育能力职前培养存在的问题及成因 | 第110-123页 |
| 3.2.1 对人才培养目标与规格的认识存在偏差 | 第114-115页 |
| 3.2.2 课程设置与内容选择不合理 | 第115-118页 |
| 3.2.3 课程内容未能基于社会和专业需求 | 第118-119页 |
| 3.2.4 专业专职教师缺乏 | 第119-120页 |
| 3.2.5 偏重专业技能训练,忽视教育技能培养 | 第120-121页 |
| 3.2.6 学前教育专业幼儿体育教材建设滞后,幼儿体育教育理论薄弱 | 第121-123页 |
| 3.3 国外幼儿教师体育教育能力职前培养的经验及启示——以英国为例 | 第123-125页 |
| 3.3.1 英国幼儿教师体育教育能力职前培养的经验 | 第123-124页 |
| 3.3.2 英国幼儿教师体育教育能力职前培养对我国的启示 | 第124-125页 |
| 3.4 幼儿教师体育教育能力职前培养策略 | 第125-132页 |
| 3.4.1 基于职业能力形成渗透式实践教学 | 第125-127页 |
| 3.4.2 建设高专业化教师教育师资队伍 | 第127-128页 |
| 3.4.3 支持职业能力导向课程体系的教学资源建设 | 第128页 |
| 3.4.4 建设以技能体系的实施为主线的实训基地 | 第128-129页 |
| 3.4.5 建设过程性、多元化的评价体系 | 第129-132页 |
| 第四章 幼儿教师体育教育能力职后培养研究 | 第132-172页 |
| 4.1 幼儿教师体育教育能力职后培养的现状 | 第132-146页 |
| 4.1.1 幼儿教师体育教育能力职后培养的调查设计 | 第132-137页 |
| 4.1.2 幼儿教师体育教育能力职后培养的状况 | 第137-146页 |
| 4.2 幼儿教师体育教育能力职后培养存在的问题及成因 | 第146-153页 |
| 4.2.1 外部环境和客观条件尚未完全具备 | 第146-147页 |
| 4.2.2 尚需要幼儿教师的自觉参与 | 第147-148页 |
| 4.2.3 不能满足幼儿教师体育教育能力发展的需要 | 第148页 |
| 4.2.4 农村幼儿教师体育教育能力职后培养的基础薄弱 | 第148-151页 |
| 4.2.5 民办幼儿教师体育教育能力职后培养更值得关注 | 第151-153页 |
| 4.3 国外幼儿教师体育教育能力职后培养的经验及启示——以美国为例 | 第153-161页 |
| 4.3.1 美国幼儿教师体育教育能力职后培养的经验 | 第153-158页 |
| 4.3.2 美国幼儿教师体育教育能力职后培养对我国的启示 | 第158-161页 |
| 4.4 幼儿教师体育教育能力职后培养策略 | 第161-172页 |
| 4.4.1 构建培养培训一体化体系 | 第161-162页 |
| 4.4.2 重视入职五年幼儿教师的体育教育能力职后培训 | 第162-164页 |
| 4.4.3 健全完善园本培训制度 | 第164-166页 |
| 4.4.4 创新多样化的培训形式 | 第166-169页 |
| 4.4.5 着力开展培训师资的培养 | 第169-172页 |
| 第五章 结论与展望 | 第172-178页 |
| 5.1 研究结论 | 第172-176页 |
| 5.2 研究展望 | 第176-178页 |
| 参考文献 | 第178-184页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第184-186页 |
| 致谢 | 第186-190页 |
| 附录1- 专家咨询-幼儿教师体育教育能力结构(首轮咨询) | 第190-200页 |
| 专家咨询-幼儿教师体育教育能力结构(次轮咨询) | 第195-200页 |
| 附录2- 访谈提纲-入职前幼儿教师体育教育能力培养满意度调研 | 第200-201页 |
| 附录3- 调查问卷-入职前幼儿教师体育教育能力培养满意度调研 | 第201-204页 |
| 附录4- 调查问卷-幼儿教师体育教育能力职后培养 | 第204-209页 |
| 附录5- 访谈提纲-入职后幼儿教师体育教育能力培养现状调查 | 第209-210页 |
| 个人简况及联系方式 | 第210-214页 |
