| 中文摘要 | 第13-15页 |
| ABSTRACT | 第15-18页 |
| 1 导论 | 第19-41页 |
| 1.1 选题背景 | 第19-21页 |
| 1.1.1 学校武术教育研究的重要性 | 第19-20页 |
| 1.1.2 学校武术教育研究的必要性 | 第20-21页 |
| 1.2 相关研究述评 | 第21-32页 |
| 1.2.1 对“学校武术教育”的相关概念的界定 | 第21-25页 |
| 1.2.2 对学校武术教育功能与价值的研究 | 第25-28页 |
| 1.2.3 对学校武术教育改革与发展的研究 | 第28-31页 |
| 1.2.4 存在的问题与不足 | 第31-32页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第32-34页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第32-33页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第33-34页 |
| 1.4 研究对象 | 第34页 |
| 1.5 研究假设 | 第34页 |
| 1.6 研究思路 | 第34-36页 |
| 1.6.1 由分到总：将“武术教育目的”作为分析当前学校武术教育困境与出路的前提 | 第34-35页 |
| 1.6.2 由总到分：将“武术教育诸要素”作为分析当前学校武术教育困境与出路的基本框架 | 第35-36页 |
| 1.7 研究方法 | 第36-38页 |
| 1.7.1 文献资料法 | 第36-37页 |
| 1.7.2 访谈法 | 第37页 |
| 1.7.3 问卷调查法 | 第37-38页 |
| 1.7.4 比较研究法 | 第38页 |
| 1.7.5 历史分析法 | 第38页 |
| 1.7.6 逻辑分析法 | 第38页 |
| 1.8 创新之处 | 第38-39页 |
| 1.8.1 关于武术、武术教育等基本概念的重新定义 | 第38-39页 |
| 1.8.2 学校武术教育理论与实践体系的逻辑思考 | 第39页 |
| 1.9 研究内容 | 第39-41页 |
| 2 学校武术教育目的是培养具有武术素养的人 | 第41-58页 |
| 2.1 学校武术教育应突出武术的本质特征 | 第43-46页 |
| 2.1.1 学校武术教育竞技化的问题 | 第43页 |
| 2.1.2 学校武术教育套路化的问题 | 第43-44页 |
| 2.1.3 实现学校武术教育的功能与价值在于把握武术的本质 | 第44-46页 |
| 2.2 武术的本质属性是具有中国传统文化特点的攻防格斗的技术 | 第46-51页 |
| 2.2.1 关于武术本质属性的几种观点 | 第46页 |
| 2.2.2 “攻防格斗的技术”是武术的邻近属概念 | 第46-48页 |
| 2.2.3 “具有中国传统文化特点”是武术的种差 | 第48-50页 |
| 2.2.4 武术的本质属性是具有中国传统文化特点的攻防格斗的技术 | 第50-51页 |
| 2.3 学校武术教育目的是培养具有武术素养的人 | 第51-58页 |
| 2.3.1 对武术教育的理解 | 第51-52页 |
| 2.3.2 学校武术教育是为培养学生的武术素养而存在 | 第52-54页 |
| 2.3.3 武术素养的实质 | 第54-58页 |
| 3 学校武术教育内容应加强武术礼文化教育 | 第58-88页 |
| 3.1 关于学校武术教育课程设置存在的问题 | 第58-63页 |
| 3.1.1 课程时数不足 | 第59-60页 |
| 3.1.2 课程内容陈旧 | 第60-62页 |
| 3.1.3 武术礼文化教育缺失 | 第62-63页 |
| 3.2 武术知识技能教学在学校武术教育中的地位与途径 | 第63-70页 |
| 3.2.1 武术知识技能教学在学校武术教育中的地位 | 第63-66页 |
| 3.2.2 武术知识技能教学应与培养良好的行为习惯结合进行 | 第66-70页 |
| 3.3 学校武术教育应加强武术礼文化教育 | 第70-77页 |
| 3.3.1 武术礼文化教育在学校武术教育中的地位 | 第70-71页 |
| 3.3.2 武术礼文化的构成 | 第71-76页 |
| 3.3.3 中国武术礼文化的继承与超越 | 第76-77页 |
| 3.4 学校武术教育应该重视尚武精神的培养 | 第77-88页 |
| 3.4.1 尚武精神的内涵与实质 | 第78-82页 |
| 3.4.2 培育尚武精神要与武德教育相结合 | 第82-84页 |
| 3.4.3 尚武精神的当代价值 | 第84-88页 |
| 4 关于学校武术教育方法存在的问题与完善 | 第88-97页 |
| 4.1 学校武术教育方法应彰显武术教育的特点 | 第88-93页 |
| 4.1.1 武术知识技能教育应“内外兼修” | 第88-90页 |
| 4.1.2 武术行为习惯教育应“体用兼备” | 第90-92页 |
| 4.1.3 学校武术教育方法应彰显武术教育的特点 | 第92-93页 |
| 4.2 学校武术教育方法的完善 | 第93-97页 |
| 4.2.1 有效运用“口传身授”的方法 | 第94-95页 |
| 4.2.2 注重“直觉体悟”方法的使用 | 第95-97页 |
| 5 学校武术教师应该是武术教育家 | 第97-105页 |
| 5.1 学校武术教师的现状 | 第97-99页 |
| 5.1.1 教师数量严重不足 | 第97-98页 |
| 5.1.2 专业素养急需提高 | 第98-99页 |
| 5.2 加强学校武术师资队伍建设 | 第99-101页 |
| 5.2.1 积极开展在职武术师资培训 | 第99-100页 |
| 5.2.2 合理引进武术专业优秀毕业生 | 第100页 |
| 5.2.3 与社会武术团体进行合作 | 第100-101页 |
| 5.3 学校武术教师应该努力成为武术教育家 | 第101-105页 |
| 5.3.1 学校武术教师不是专业武术工作者而应是武术教育工作者 | 第101-102页 |
| 5.3.2 学校武术教师应是具有较高专业素养和教育艺术的武术教育工作者 | 第102-105页 |
| 6 充分发挥评价在学校武术教育中的积极作用 | 第105-114页 |
| 6.1 当前学校武术教育评价存在的问题 | 第105-107页 |
| 6.1.1 学校武术教育评价偏离教育目标 | 第105-106页 |
| 6.1.2 学校武术教育评价机制有待完善 | 第106-107页 |
| 6.2 对目前学校武术教育评价的改善措施与办法 | 第107-114页 |
| 6.2.1 将武术教育的育人目标与考核指标密切配合 | 第107页 |
| 6.2.2 增加过程性评价在整个考核评价体系中的比重 | 第107-108页 |
| 6.2.3 突出学生考核评价的主体地位 | 第108-109页 |
| 6.2.4 改变考核评价结果的处理方式 | 第109-111页 |
| 6.2.5 将学生个体差异纳入到考核评价标准之中 | 第111-112页 |
| 6.2.6 将武术礼仪形式与感恩尊重教育密切结合 | 第112-114页 |
| 7 学校武术教育环境的缺失与改善 | 第114-119页 |
| 7.1 学校武术教育环境急需改善 | 第114-115页 |
| 7.1.1 硬件环境存在的问题 | 第114页 |
| 7.1.2 软件环境存在的问题 | 第114-115页 |
| 7.2 学校武术教育环境的作用与改善途径 | 第115-117页 |
| 7.2.1 教育环境对教育过程产生重要的影响 | 第115-116页 |
| 7.2.2 学校武术教育环境的改善途径 | 第116-117页 |
| 7.3 学校武术教育环境应该是具有仪式感的育人环境 | 第117-119页 |
| 8 研究结论与展望 | 第119-122页 |
| 8.1 研究结论 | 第119-120页 |
| 8.2 研究展望 | 第120-122页 |
| 参考文献 | 第122-130页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第130-131页 |
| 致谢 | 第131-133页 |
| 个人简况及联系方式 | 第133-134页 |
| 附录Ⅰ | 第134-136页 |
| 附录Ⅱ | 第136-140页 |
