| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一．研究背景 | 第9-11页 |
| 二．研究目的和意义 | 第11页 |
| 三．研究内容与方法 | 第11-12页 |
| 四．概念界定 | 第12-13页 |
| 五．研究综述 | 第13-16页 |
| 六．学情视角对中职语文写作教学的价值 | 第16-20页 |
| 第一章 锤炼中职学生的言语：中职写作教学的关键 | 第20-60页 |
| 第一节 结合学情锤炼中职学生的言语 | 第20-26页 |
| 一．从混沌走向清晰 | 第21-23页 |
| 二．从干瘪走向丰满 | 第23-26页 |
| 第二节 字词句基本功指导 | 第26-34页 |
| 一．用准字词 | 第26-30页 |
| 二．写通一句话 | 第30-34页 |
| 第三节 语段写作训练 | 第34-42页 |
| 一．环境描写 | 第34-35页 |
| 二．人物描写 | 第35-38页 |
| 三．细节描写 | 第38-42页 |
| 第三节 完篇文章写作指导 | 第42-56页 |
| 一．文章作法指导 | 第42-45页 |
| 二．记事类文章的写作指导 | 第45-50页 |
| 三．想象类文章的写作指导 | 第50-56页 |
| 第五节 情景性练习——写作知识呈现的最佳方式 | 第56-60页 |
| 第二章 以用促写：强化写作动机 | 第60-80页 |
| 第一节 利用校园生活写作 | 第60-68页 |
| 第二节 利用专业需要促写 | 第68-71页 |
| 第三节 利用家庭事务促写 | 第71-76页 |
| 第四节 利用社会热点促写 | 第76-80页 |
| 第三章 表现性评价：在写作起点与写作结果之间寻找差距 | 第80-98页 |
| 第一节 基于学情视角的中职写作评价现状 | 第80-81页 |
| 一．中职写作表现性评价缺失的问题 | 第80页 |
| 二．中职写作讲评课缺失的问题 | 第80-81页 |
| 第二节 基于学情视角的中职写作讲评课优化 | 第81-98页 |
| 一．探索：表现性评价标准的开发 | 第81-83页 |
| 二．实践：学生习作评价个案 | 第83-92页 |
| 三．中职写作讲评课的内容再确定 | 第92-94页 |
| 四．基于学情的中职写作讲评策略 | 第94-98页 |
| 结语 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-101页 |
| 附录 | 第101-103页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第103-104页 |
| 致谢 | 第104页 |