| 摘要 | 第1-5页 |
| abstract | 第5-12页 |
| 引言 | 第12-17页 |
| (一)选题的背景 | 第12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| (三)当代大学生学习状态的国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.国内研究现状 | 第13-14页 |
| 2.国外研究现状 | 第14-15页 |
| (四)研究方法 | 第15页 |
| (五)创新之处 | 第15页 |
| (六)调查问卷情况介绍 | 第15-17页 |
| 一、锦州市三所高校大学生学习状态 | 第17-28页 |
| (一)学习状态的含义及评价标准 | 第17页 |
| (二)锦州市三所高校大学生学习状态的基本情况 | 第17-21页 |
| 1.大学生课堂学习情况 | 第17-18页 |
| 2.大学生课余时间学习情况 | 第18-19页 |
| 3.大学生对本专业知识的兴趣情况 | 第19-20页 |
| 4.大学生对考试作弊情况的看法 | 第20-21页 |
| (三)锦州市三所高校大学生学习状态上存在的问题 | 第21-28页 |
| 1.学生探索性与创新性不够 | 第21-22页 |
| 2.学习动机不纯,明显带有“功利性” | 第22-24页 |
| 3.学习自主性不强 | 第24-25页 |
| 4.课堂学习纪律差 | 第25-26页 |
| 5.学习倦怠,积极性不高 | 第26-28页 |
| 二、锦州市三所高校大学生学习状态存在问题的成因 | 第28-38页 |
| (一)自身方面 | 第28-31页 |
| 1.对所学专业缺乏兴趣 | 第28页 |
| 2.对专业知识的学习产生厌学心理 | 第28-29页 |
| 3.急功近利,看不到知识对人生发展的作用 | 第29页 |
| 4.自我约束能力差,具有从众心理 | 第29-30页 |
| 5.缺少人生规划 | 第30-31页 |
| (二)学校方面 | 第31-33页 |
| 1.课程设置难以满足社会需求,忽视学生实践能力的培养 | 第31-32页 |
| 2.教师的授课方式不灵活,忽视学生的主体地位 | 第32页 |
| 3.考核方式单一 | 第32-33页 |
| 4.学校评价与社会评价不一致 | 第33页 |
| (三)家庭方面 | 第33-35页 |
| 1.家长缺少与学校及辅导员的沟通,不能形成教育的合力 | 第33-34页 |
| 2.独生子女的教育过于溺爱 | 第34-35页 |
| 3.缺少良好学习习惯的培养 | 第35页 |
| (四)社会方面 | 第35-38页 |
| 1.社会不良风气的影响 | 第36页 |
| 2.网络对学生学习的影响 | 第36-37页 |
| 3.就业与学习成绩关系不大 | 第37-38页 |
| 三、改善锦州市三所高校大学生学习状态的对策 | 第38-45页 |
| (一)加强大学生社会主义核心价值观的教育 | 第38-39页 |
| 1.以社会主义核心价值体系引领大学生价值观的形成 | 第38-39页 |
| 2.大学生社会主义核心价值观教育要形成合力 | 第39页 |
| (二)课堂教学强化学生的主体地位,提高学生学习的主动性 | 第39-40页 |
| 1.转变思想观念,树立以学生为主体的教育理念 | 第39-40页 |
| 2.改革课堂教学模式,使人才培养适应社会发展的需求 | 第40页 |
| (三)强化学生的实践能力培养,实现学生培养与社会需要的有效对接 | 第40-41页 |
| 1. 培养学生的动手实践能力 | 第40-41页 |
| 2.将理论教学与实践能力的培养相结合 | 第41页 |
| (四)加强校园文化建设,努力营造良好的学习氛围 | 第41-43页 |
| 1.加强校园物质文化建设 | 第41-42页 |
| 2.加强校园精神文化建设 | 第42-43页 |
| (五)建立有效的激励机制,刺激学生学习兴趣 | 第43页 |
| 1.重视学生的创新能力,使奖学金成为鼓励创新性人才的有效手段 | 第43页 |
| 2.采取就业激励的方法 | 第43页 |
| (六)加强校方与家长的联系,保持信息的通畅 | 第43-44页 |
| (七)建立新型的师生关系,增进师生之间的交流 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
