| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-12页 |
| 引言 | 第12-19页 |
| （一）选题依据 | 第12页 |
| （二）文献综述 | 第12-16页 |
| 1.关于提问的追溯 | 第12-13页 |
| 2.关于提问分类的研究 | 第13-14页 |
| 3.关于提问功能和作用的研究 | 第14-15页 |
| 4.关于提问原则的研究 | 第15页 |
| 5.关于提问技巧和策略的研究 | 第15-16页 |
| （三）研究方法 | 第16-17页 |
| 1.文献研究法 | 第16页 |
| 2.调查研究法 | 第16-17页 |
| （四）概念的界定 | 第17-18页 |
| 1.提问技能 | 第17页 |
| 2.课堂提问 | 第17-18页 |
| （五）小学数学教师课堂提问技能的特点 | 第18-19页 |
| 1.应用性 | 第18页 |
| 2.创新性 | 第18页 |
| 3.逻辑性 | 第18-19页 |
| 一、小学数学教师课堂提问技能的现状调查及分析 | 第19-27页 |
| （一）调查目的 | 第19页 |
| （二）调查对象的选取及调查问卷的内容 | 第19-20页 |
| 1.调查对象的选取 | 第19页 |
| 2.调查问卷的内容 | 第19-20页 |
| （三）调查结果与分析 | 第20-27页 |
| 1.学生问卷的调查结果与分析（具体问题见附录一） | 第20-23页 |
| 2.小学数学教师问卷的调查结果与分析（具体问题见附录二） | 第23-27页 |
| 二、小学数学教师课堂提问技能存在的问题及成因分析 | 第27-34页 |
| （一）小学数学教师课堂提问技能存在的问题 | 第27-31页 |
| 1.小学数学教师缺乏对设问技能的重视 | 第27-28页 |
| 2.小学数学教师对发问技能的使用失当 | 第28-29页 |
| 3.小学数学教师的待答技能难以实施于教学实践 | 第29-30页 |
| 4.小学数学教师对导答技能的掌握不扎实 | 第30页 |
| 5.小学数学教师结问技能的表现力度不足 | 第30-31页 |
| （二）小学数学教师课堂提问技能存在问题的成因 | 第31-34页 |
| 1.小学数学教师的提问观念与提问实际效度相背离 | 第31-32页 |
| 2.小学生的问题意识不强，未形成主动发问的学习习惯 | 第32页 |
| 3.小学数学学科特征尚未凸显 | 第32-34页 |
| 三、提高小学数学教师课堂提问技能的对策 | 第34-43页 |
| （一）优化提问内容，提高提问质量 | 第34-35页 |
| 1.精心准备问题，明确提问意图 | 第34页 |
| 2.精心设计问题，问题难易适度 | 第34-35页 |
| （二）完善发问技巧，提高提问效度 | 第35-38页 |
| 1.转换提问方式，由单一化转为多样化 | 第35页 |
| 2.捕捉提问契机，提升提问实效 | 第35-36页 |
| 3.创设宽松、和谐氛围，引导、鼓励学生发问 | 第36-37页 |
| 4.联系生活实际，丰富提问类型 | 第37-38页 |
| （三）学会耐心等待，保证待答时间 | 第38-39页 |
| 1.学会耐心等待，给予学生思考时间 | 第38页 |
| 2.学会耐心听取，提高学生学习热情 | 第38-39页 |
| （四）耐心启发引导，提高导答技巧 | 第39-40页 |
| 1.耐心引导学生作答，提高学生作答质量 | 第39页 |
| 2.转变语言风格，活跃学生数学思维 | 第39-40页 |
| （五）改善评价方式，及时恰当评价 | 第40-41页 |
| 1.改善评价方式，由单一化转向多样化 | 第40页 |
| 2.及时恰当评价，提升评价质量 | 第40-41页 |
| （六）勤于教学反思，提升提问素养 | 第41-43页 |
| 1.关注教学反思，勤于教学反思 | 第41-42页 |
| 2.采用多种学习方式，提升提问素养 | 第42-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 | 第46-48页 |
| 附录二 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第51-52页 |