基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-24页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状及发展趋势 | 第11-22页 |
| （一）中西方古代儿童教育发展 | 第11-16页 |
| 1 中国古代语文教育期儿童诗教 | 第12-15页 |
| 2 西方古代教育期儿童本位说 | 第15-16页 |
| （二）中西方近现代儿童诗教 | 第16-22页 |
| 1 西方近现代教育期儿童本位说 | 第16-17页 |
| 2 中国近代教育期儿童本位说 | 第17-20页 |
| 3 中国现代教育期以儿童本位的儿童诗诵读教学前景 | 第20-22页 |
| 三、研究意义 | 第22-23页 |
| 四、本论文选题的研究方法 | 第23-24页 |
| 一、基于儿童本位的儿童诗诵读教学概述 | 第24-29页 |
| （一）儿童本位：儿童诗诵读教学的出发点 | 第24-26页 |
| 1 儿童本位理论基础 | 第24-25页 |
| 2 儿童本位教学意义 | 第25-26页 |
| （二）儿童诗诵读教学：儿童本位的归宿点 | 第26-29页 |
| 1 儿童诗诵读教学内涵及特征 | 第26页 |
| 2 儿童诗诵读教学对儿童全面发展的重要作用 | 第26-27页 |
| 3 儿童诗诵读教学在小学语文教学中的重要地位 | 第27-29页 |
| 二、基于儿童本位的儿童诗诵读教学原则 | 第29-39页 |
| （一）儿童诗诵读教学总体原则 | 第29-33页 |
| 1 彰显童真：倡导诵读涵泳 | 第30页 |
| 2 唤醒童心：陶冶审美情趣 | 第30-31页 |
| 3 激起童趣：提高语言水平 | 第31-32页 |
| 4 启迪心智：培养儿童思维 | 第32-33页 |
| （二）儿童诗诵读教学分段教学原则 | 第33-39页 |
| 1 第一学段乐读成诵：感受语言、体验情感 | 第33-35页 |
| 2 第二学段入情美读：展开想象、体会情意 | 第35-37页 |
| 3 第三学段入境悟情：把握韵律、领悟情境 | 第37-39页 |
| 三、基于儿童本位的儿童诗诵读教学误区及原因 | 第39-46页 |
| （一）儿童诗诵读教学误区 | 第39-41页 |
| 1 束缚情感：理性至上，说教意味浓重 | 第39-40页 |
| 2 限制想象：教学僵化，过重知识灌输 | 第40-41页 |
| 3 隔阂意境：过度探究，封闭儿童思维 | 第41页 |
| （二）儿童本位与儿童诵读教学断层 | 第41-43页 |
| 1 教师诗情画意，学生茫然所失 | 第42页 |
| 2 教师激情满怀，儿童置若罔闻， | 第42-43页 |
| （三）儿童诗诵读教学背离儿童本位的原因 | 第43-46页 |
| 1 家庭：421家庭抹杀童真 | 第44页 |
| 2 社会：道德说教污染童心 | 第44-45页 |
| 3 媒体：良莠不齐误导童智 | 第45-46页 |
| 四、基于儿童本位的儿童诗诵读教学策略 | 第46-57页 |
| （一） 舒卷有度解读，砥砺儿童心根 | 第46-50页 |
| 1 儿童视角解读文本 | 第47-48页 |
| 2 儿童情智演绎文本 | 第48-49页 |
| 3 儿童视野反思文本 | 第49-50页 |
| （二）春风化雨展开教学，发展儿童心智 | 第50-55页 |
| 1 诵读中体会情感：旁征博引，引而不发 | 第51-52页 |
| 2 诵读中展开想象：推波助澜，借势渲染 | 第52-53页 |
| 3 诵读中领悟情境：蜻蜓点水，惜时如金 | 第53-55页 |
| （三）润物无声反思教学，雕琢儿童心灵 | 第55-57页 |
| 1 以儿童思维感知 | 第55-56页 |
| 2 以儿童心灵体验 | 第56页 |
| 3 以儿童眼光质疑 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第63-64页 |
