| 致谢 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-25页 |
| ·动机与负动机的概念 | 第14-15页 |
| ·外语学习动机研究 | 第15-17页 |
| ·Gardner 的动机理论 | 第15-16页 |
| ·D rnyei 的动机三层次说 | 第16-17页 |
| ·Williams and Burden 的社会建构主义模式 | 第17页 |
| ·负动机的定义 | 第17-18页 |
| ·负动机在外语领域内的研究 | 第18-25页 |
| ·负动机在教学领域的研究 | 第18页 |
| ·外语学习中的负动机研究 | 第18-25页 |
| 第三章 负动机研究理论基础 | 第25-28页 |
| ·社会建构主义对负动机的解释 | 第25页 |
| ·社会建构主义模型内的负动机因素 | 第25-28页 |
| ·社会建构主义模型下的英语学习 | 第25-26页 |
| ·四个因素与负动机相互作用 | 第26-28页 |
| 第四章 实验设计 | 第28-36页 |
| ·实验前测 | 第28-33页 |
| ·研究工具 | 第28-29页 |
| ·研究对象，研究过程和数据处理 | 第29页 |
| ·前测的结果 | 第29-33页 |
| ·研究问题 | 第33页 |
| ·研究工具 | 第33-35页 |
| ·研究对象和研究过程 | 第35-36页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第36-52页 |
| ·描述数据 | 第36-41页 |
| ·非英语专业高低年级负动机影响因子的对比 | 第41-52页 |
| ·大学一年级和三年级三个分数组之间的横向比较 | 第41-48页 |
| ·大学一年级和三年级负动机影响程度纵向比较 | 第48-52页 |
| 第六章 研究启示 | 第52-62页 |
| ·对教师的建议 | 第52-54页 |
| ·教师的教学能力 | 第52-53页 |
| ·教师的责任心 | 第53页 |
| ·教师的热情 | 第53页 |
| ·教师的人格 | 第53-54页 |
| ·对学生的建议 | 第54-57页 |
| ·在学习中制定适当的目标 | 第54-55页 |
| ·增强学生自信心 | 第55页 |
| ·促进学生自主学习 | 第55-56页 |
| ·促进学生自我激发的策略 | 第56-57页 |
| ·对学习材料的建议 | 第57-58页 |
| ·选择教材 | 第57-58页 |
| ·提供支持和补充性的材料 | 第58页 |
| ·对学习环境的建议 | 第58-62页 |
| ·创造愉快的课堂氛围 | 第58-59页 |
| ·建立和谐的师生关系 | 第59-60页 |
| ·构建校园英语学习氛围 | 第60页 |
| ·构建良好的社会环境 | 第60-62页 |
| 第七章 总结 | 第62-64页 |
| ·本研究的总结 | 第62页 |
| ·本研究的局限性 | 第62-63页 |
| ·对未来研究的建议 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |