| 致谢 | 第1-3页 |
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-13页 |
| ·研究缘起 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8-12页 |
| ·系本教研费用低、操作性强、效果好 | 第9页 |
| ·系本教研为高校英语教师提供“教学学术”发展平台 | 第9-10页 |
| ·系本教研赋予了高校英语教师“教学学术”发展自主权 | 第10-11页 |
| ·系本教研是高校英语教师教学学术发展的保障 | 第11页 |
| ·系本教研有利于形成学习型组织与合作的教师文化氛围 | 第11-12页 |
| ·研究目标与内容 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·创新与不足 | 第13页 |
| 第二章 核心概念界定与相关研究述评 | 第13-22页 |
| ·核心概念界定 | 第13-16页 |
| ·教学学术 | 第13-14页 |
| ·系本教研 | 第14-16页 |
| ·相关研究述评 | 第16-22页 |
| ·教学学术研究述评 | 第16-19页 |
| ·英语教师专业发展研究述评 | 第19-21页 |
| ·系本教研研究述评 | 第21-22页 |
| 第三章 高校英语教师“教学学术”发展现状调查 | 第22-46页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·研究方案设计 | 第22页 |
| ·研究方案的实施 | 第22-23页 |
| ·研究结果分析 | 第23-46页 |
| ·调查对象基本情况分析 | 第23-25页 |
| ·调查对象的教学情况分析 | 第25-31页 |
| ·教学现状分析 | 第25-28页 |
| ·教学中遇到的困难分析 | 第28-29页 |
| ·教学反思情况分析 | 第29-31页 |
| ·调查对象的学术现状分析 | 第31-37页 |
| ·参与教学研究现状分析 | 第31-33页 |
| ·科研参与困难现状分析 | 第33-36页 |
| ·需要提高的教学研究能力现状分析 | 第36-37页 |
| ·调查对象的培训现状分析 | 第37-40页 |
| ·调查对象的培训频次，经历现状分析 | 第37-38页 |
| ·调查对象的培训内容现状分析 | 第38-39页 |
| ·调查对象参加过的培训动机现状分析 | 第39-40页 |
| ·调查对象对开展系本教研的需求分析 | 第40-44页 |
| ·调查对象参加教研活动基本现状分析 | 第40-41页 |
| ·调查对象对系本教研作用的看法 | 第41-42页 |
| ·调查对象期待开展的系本教研活动的内容分析 | 第42-43页 |
| ·调查对象对有效开展系本教研的建议 | 第43-44页 |
| ·调查中发现的问题 | 第44-46页 |
| ·高校英语教师自身方面 | 第44-45页 |
| ·院系方面 | 第45页 |
| ·高校方面 | 第45-46页 |
| 第四章 策略 | 第46-52页 |
| ·教师层面 | 第46-49页 |
| ·高校英语教师应确立教学学术的观念，内化教学学术思想 | 第46-47页 |
| ·高校英语教师应确立自己的专业发展方向 | 第47-48页 |
| ·高校英语教师应注重自我反思 | 第48页 |
| ·高校英语教师应主动提高自身的研究能力 | 第48-49页 |
| ·院系层面 | 第49-50页 |
| ·建立系本教研平台 | 第49-50页 |
| ·积极营造教学学术研究的氛围 | 第50页 |
| ·高校层面 | 第50-52页 |
| ·更新观念，确立高校教学的学术性地位 | 第50页 |
| ·形成合理的学术评价机制，建立教学学术取向的奖励制度 | 第50-51页 |
| ·支持院系建立系本教研平台，增加教学培训机会 | 第51-52页 |
| 第五章 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 Ⅰ | 第57-65页 |
| 附录 Ⅱ | 第65页 |
