| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 引言与文献综述 | 第9-13页 |
| 第一章 校本课程开发状况及特例列举 | 第13-18页 |
| 一、校本课程开发已成必然趋势 | 第13-14页 |
| 二、校本课程开发特例列举 | 第14-16页 |
| 三、浏阳校本课程开发也已遍地开花 | 第16-18页 |
| 第二章 《浏阳名人研究》开设的必要性与可行性 | 第18-27页 |
| 一、《浏阳名人研究》开设的必要性 | 第18-21页 |
| (一) 传承了地方文化 | 第18页 |
| (二) 提升了校园文化 | 第18-19页 |
| (三) 提高了学生综合素质 | 第19-20页 |
| (四) 促进了教师专业发展 | 第20-21页 |
| 二、《浏阳名人研究》开设的可能性 | 第21-24页 |
| (一) 浏阳拥有丰富的名人资源 | 第21-22页 |
| (二) 浏阳一中拥有独特的优势 | 第22-24页 |
| 三、《浏阳名人研究》校本课程调查问卷数据统计分析 | 第24-27页 |
| 第三章 《浏阳名人研究》的资源与开设条件梳理 | 第27-33页 |
| 一、《浏阳名人研究》的课程资源梳理 | 第27-30页 |
| (一) 校内的浏阳名人资源 | 第28页 |
| (二) 浏阳名人的文字资料 | 第28-29页 |
| (三) 浏阳名人故居及墓地 | 第29页 |
| (四) 革命传统教育基地 | 第29-30页 |
| (五) 其他的名人资源 | 第30页 |
| 二、《浏阳名人研究》开设条件的梳理 | 第30-33页 |
| (一) 明确的办学理念是《浏阳名人研究》校本课程开设的前提条件 | 第30-31页 |
| (二) 民主开放的干部和教师队伍是《浏阳名人研究》校本课程开设的重要保障 | 第31页 |
| (三) 学校的课程设置是《浏阳名人研究》校本课程开设的基本条件 | 第31-32页 |
| (四) 与外界的密切联系是《浏阳名人研究》校本课程开设的促进因素 | 第32-33页 |
| 第四章 《浏阳名人研究》的课程设置与教材编写 | 第33-41页 |
| 一、《浏阳名人研究》校本课程的课程设置 | 第33-35页 |
| (一) 《浏阳名人研究》校本课程设置目标 | 第33-34页 |
| (二) 《浏阳名人研究》校本课程设置应遵循的原则 | 第34页 |
| (三) 《浏阳名人研究》校本课程计划 | 第34-35页 |
| 二、《浏阳名人研究》校本课程的教材编写 | 第35-41页 |
| (一) 保障措施 | 第35-36页 |
| (二) 编写原则 | 第36-38页 |
| (三) 教材内容框架 | 第38-39页 |
| (四) 教材编写方法 | 第39-41页 |
| 第五章 《浏阳名人研究》的课程组织与评价实施 | 第41-48页 |
| 一、《浏阳名人研究》的课程组织 | 第41-43页 |
| (一) 课堂教授法 | 第41-42页 |
| (二) 专题研究法 | 第42页 |
| (三) 实践探究法 | 第42-43页 |
| (四) 角色扮演法 | 第43页 |
| 二、《浏阳名人研究》的评价实施 | 第43-48页 |
| (一) 评价的原则 | 第44页 |
| (二) 评价的内容 | 第44页 |
| (三) 评价的方式 | 第44-45页 |
| (四) 评价的实施 | 第45-48页 |
| 第六章 《浏阳名人研究》的开设实践经验与反思 | 第48-56页 |
| 一、浏阳一中开展《浏阳名人研究》校本课程的理论与实践经验 | 第48-53页 |
| 二、《浏阳名人研究》校本课程开设的反思与建议 | 第53-56页 |
| (一) 受专业师资力量的限制 | 第53页 |
| (二) 受制度保障的限制 | 第53-54页 |
| (三) 受学生学习的时间、空间及能力的限制 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录一 | 第60-62页 |
| 附录二 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
