| 内容摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| (一) 终身教育理念下时代发展和我国教育改革的需要 | 第11页 |
| (二) 学校班级性质及其任务日趋复杂性的需要 | 第11页 |
| (三) 佛山市教育改革和发展的现实需要 | 第11-12页 |
| 二、研究现状述评 | 第12-16页 |
| (一) 已有的相关研究 | 第12-15页 |
| (二) 当前研究的不足 | 第15-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| (一) 促进佛山市中小学班主任的专业发展 | 第16页 |
| (二) 为佛山市教育事业的发展提供有益的经验 | 第16-17页 |
| (三) 为教师专业发展、校长专业发展提供一定的经验指导 | 第17页 |
| 四、方法思路 | 第17-18页 |
| (一) 研究方法 | 第17页 |
| (二) 研究的主要内容 | 第17-18页 |
| 第一章 班主任专业发展及其重要性 | 第18-24页 |
| 一、何谓班主任专业发展 | 第18-21页 |
| (一) 专业、专业化与专业发展 | 第18-19页 |
| (二) 班主任专业发展与教师专业发展 | 第19-21页 |
| 二、班主任专业发展的重要性 | 第21-24页 |
| (一) 班主任专业发展是学生全面发展的基础 | 第21-22页 |
| (二) 班主任专业发展是和谐班级建设的保障 | 第22-23页 |
| (三) 班主任专业发展是学校特色发展的助推力 | 第23-24页 |
| 第二章 佛山市班主任专业发展的现状 | 第24-47页 |
| 一、调查目的 | 第24页 |
| 二、问卷设计 | 第24-25页 |
| 三、调查对象 | 第25页 |
| 四、调查结果与分析 | 第25-47页 |
| (一) 关于班主任的现状、委任、评价与自我满意度的调查结果 | 第25-29页 |
| (二) 关于班主任教育理念的调查结果 | 第29-33页 |
| (三) 关于班主任工作能力的调查结果 | 第33-36页 |
| (四) 关于班主任专业发展促进机制的调查结果 | 第36-42页 |
| (五) 关于班主任专业发展需求的调查结果 | 第42-47页 |
| 第三章 佛山市班主任专业发展存在的问题及原因分析 | 第47-55页 |
| 一、佛山市班主任专业发展存在的问题 | 第47-51页 |
| (一) 班主任自身的教育观念存在一定的偏差 | 第47-49页 |
| (二) 班主任的实践行为存在偏差 | 第49-50页 |
| (三) 班主任缺乏提高专业水平的自觉性 | 第50-51页 |
| 二、阻碍佛山市班主任专业发展的原因 | 第51-55页 |
| (一) 缺乏完善的班主任职业准入和职前培训机制 | 第51-52页 |
| (二) 缺乏科学的班主任评价、奖励和促进制度 | 第52-53页 |
| (三) 班主任专业发展的外部支持系统的缺位 | 第53-55页 |
| 第四章 促进佛山市班主任专业发展的对策 | 第55-62页 |
| 一、关注并改善班主任的生存质量,提高班主任对自身发展的认识 | 第55-56页 |
| (一) 教育行政部门应进一步重视班主任工作,提高班主任的经济和社会地位 | 第55页 |
| (二) 学校为班主任专业发展营造宽松和谐的环境 | 第55-56页 |
| (三) 增强班主任专业发展的观念,帮助其认识专业发展的重要性 | 第56页 |
| 二、切实健全佛山市班主任专业发展激励机制 | 第56-58页 |
| (一) 健全激励政策,优化专业发展环境 | 第57页 |
| (二) 完善评价制度,激励专业发展 | 第57-58页 |
| (三) 促进班主任的自我激励 | 第58页 |
| 三、聚焦日常教育实践的变革,促进班主任主动成长 | 第58-59页 |
| (一) 加强佛山市班主任专业发展的名师引领工作实施 | 第58-59页 |
| (二) 积极推进班主任的教育科研 | 第59页 |
| 四、建设学习型团队,加强班主任的互助研修 | 第59-60页 |
| 五、构建多元立体的班主任培养培训机制 | 第60-62页 |
| (一) 加强佛山市班主任专业发展的岗前培训 | 第60-61页 |
| (二) 加强佛山市班主任专业发展的校本培训 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附件 | 第67-80页 |
| 附件一:《佛山市班主任专业素养现状和专业发展需求调查问卷》 | 第67-75页 |
| 附件二:《佛山市促进班主任专业发展情况调查问卷》 | 第75-80页 |
