| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-16页 |
| (一) 问题的提出及选题的研究意义 | 第10页 |
| (二) 国内外研究状况 | 第10-15页 |
| 1. 国外研究状况 | 第10-13页 |
| 2. 国内研究状况 | 第13-15页 |
| (三) 本文的思路及写作方法 | 第15-16页 |
| 一、农村初中学困生的基本状况 | 第16-19页 |
| (一) 学困生的内涵 | 第16页 |
| (二) 农村初中学困生存在的问题 | 第16-19页 |
| 1. 自我归因不当 | 第16-17页 |
| 2. 缺乏学习动机及学习兴趣 | 第17页 |
| 3. 知识基础不牢 | 第17页 |
| 4. 学习方法不当 | 第17-19页 |
| 二、农村初中学困生成因分析 | 第19-27页 |
| (一) 家庭环境差及教育力度不够 | 第19-21页 |
| 1. 家庭经济条件差 | 第19页 |
| 2. 家庭结构不“健全” | 第19-20页 |
| 3. 家长教育观念偏颇及方式失当 | 第20-21页 |
| (二) 教师综合素质偏低和不恰当的教学行为 | 第21-23页 |
| 1. 部分教师综合素质偏低 | 第21页 |
| 2. 部分教师教育观念偏颇 | 第21-22页 |
| 3. 部分教师教学行为失当 | 第22-23页 |
| 4. 部分教师忽视学生的主体地位,忽视与学生进行交流沟通 | 第23页 |
| (三) 农村初中教育举措失当和校园风气不好 | 第23-24页 |
| 1. 部分农村初中应试教育严重 | 第23-24页 |
| 2. 部分农村初中校园风气不良 | 第24页 |
| 3. 部分农村初中教学设施简陋 | 第24页 |
| (四) 社会环境的不良影响 | 第24-27页 |
| 1. 大众传媒的负面影响 | 第25页 |
| 2. 校园周边环境的消极影响 | 第25页 |
| 3. 同辈群体的消极影响 | 第25-27页 |
| 三、转化农村初中学困生的对策 | 第27-37页 |
| (一) 提高农村教师的综合素质和教学能力 | 第27-30页 |
| 1. 提高教师的人格素养 | 第27页 |
| 2. 提高教师的专业理论知识水平 | 第27-28页 |
| 3. 提高教师的教学能力 | 第28-30页 |
| (二) 加强对学困生的思想政治教育,激发其学习主动性 | 第30-32页 |
| 1. 帮助学困生形成正确的自我认识 | 第30页 |
| 2. 激发学困生的学习动机 | 第30-31页 |
| 3. 引导学困生进行有效的自我教育 | 第31-32页 |
| (三) 强化学校、家长、教师和学生之间的交流 | 第32-34页 |
| 1. 加强教师与家长之间的沟通交流 | 第32-33页 |
| 2. 加强师生之间的沟通交流 | 第33页 |
| 3. 重视各科教师的交流协作 | 第33页 |
| 4. 帮助学生建立良好的人际关系 | 第33-34页 |
| (四) 大力优化环境,为学困生成长营造良好的氛围 | 第34-37页 |
| 1. 营造健康和谐的家庭环境 | 第34-35页 |
| 2. 优化农村初中校园环境及周边环境 | 第35页 |
| 3. 营造健康的心理环境 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |