| 导言： 网络与大学教学 | 第1-13页 |
| 信息通讯技术、信息化社会与大学 | 第7页 |
| 信息通讯技术与大学教学 | 第7-8页 |
| 现代远程教育、网络教育、远程教育机构、网络教育学院 | 第8-12页 |
| 研究视角和方法简述 | 第12-13页 |
| 第一章 信息与通讯技术条件下高校教学过程变革的动因分析 | 第13-25页 |
| 第一节 信息化社会的崛起——高等教育所处宏观环境的变化 | 第13-20页 |
| 一、 全球范围内信息化社会的崛起 | 第13-16页 |
| 二、 转型中的中国二元社会形态 | 第16-18页 |
| 三、 社会转型对高等教育的影响 | 第18-20页 |
| 第二节 范式的转移——高等教育内部发展的若干趋势 | 第20-25页 |
| 转移之一： 高等教育从重数量的增长转向以质量为核心的发展 | 第21页 |
| 转移之二： 高等教育从终结性教育转向作为终身教育的一环 | 第21-22页 |
| 转移之三： 高等教育从注重地方化发展转向国际化发展 | 第22页 |
| 转移之四： 高校教学从传统模式转向信息化模式 | 第22-25页 |
| 第二章 信息与通讯技术条件下高校教学过程变革的理论基础 | 第25-42页 |
| 第一节 生理学基础——脑科学的研究成果 | 第25-28页 |
| 第二节 心理学基础——以建构主义为核心的分层学习理论体系 | 第28-33页 |
| 第三节 哲学基础——技术哲学、人本主义教育哲学和后现代主义 | 第33-42页 |
| 第三章 信息与通讯技术条件下高校教学过程要素的变革和特点分析 | 第42-57页 |
| 一、 教育观念 | 第43-45页 |
| 二、 教学过程的本质 | 第45页 |
| 三、 教学目标 | 第45-47页 |
| 四、 教学组织形式 | 第47-49页 |
| 五、 教学内容 | 第49-51页 |
| 六、 教学评价 | 第51-53页 |
| 七、 教师和学生 | 第53-57页 |
| 第四章 信息与通讯技术条件下高校教学过程变革的实证分析 | 第57-76页 |
| 第一节 案例称述及点评 | 第58-69页 |
| 案例之一： 香港大学专业进修学院 | 第58-59页 |
| 案例之二： 香港科技大学持续进修学院 | 第59-63页 |
| 案例之三： 香港公开大学 | 第63-64页 |
| 案例之四： 厦门大学网络教育学院 | 第64-66页 |
| 案例之五： 上海电视大学 | 第66-69页 |
| 第二节 案例分析 | 第69-76页 |
| 一、 促使高校引进信息技术、变革教学的动因是什么? | 第69-70页 |
| 二、 选择不同技术手段开展网络教育的原因何在? | 第70-71页 |
| 三、 教师和学生，谁面临的挑战更大? | 第71-72页 |
| 四、 网络教学的时空可以有多大? | 第72-73页 |
| 五、 目前内地的网络教学为什么质量难保? | 第73-74页 |
| 六、 在教学中引进信息技术可以省钱吗? | 第74-76页 |
| 第五章 对信息时代高校教学过程的构想 | 第76-83页 |
| 一、 具备效能的教学过程 | 第76-77页 |
| 二、 开放的教学过程 | 第77-78页 |
| 三、 多维的教学过程 | 第78-79页 |
| 四、 基于资源的学习过程 | 第79-81页 |
| 五、 有着丰富学习体验的学习过程 | 第81-83页 |
| 结语： 认同的追寻 | 第83-85页 |
| 主要参考文献 | 第85-90页 |
| 后记 | 第90-91页 |
