| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-13页 |
| 导论 | 第13-35页 |
| 一、课题研究背景 | 第13-18页 |
| 二、选题的价值与意义 | 第18-19页 |
| 三、理论范式与方法论 | 第19-23页 |
| 四、相关概念的分析和界定 | 第23-25页 |
| 五、文献综述 | 第25-35页 |
| 第一章 土族、羌族社会文化概况 | 第35-49页 |
| 第一节 青海省土族概况 | 第35-41页 |
| 一、土族的人口分布及风俗习惯 | 第35-36页 |
| 二、土族语言文字的使用 | 第36-37页 |
| 三、土族族源争议 | 第37-38页 |
| 四、土族教育发展概况 | 第38-41页 |
| 第二节 四川省羌族语言文字及教育发展概况 | 第41-49页 |
| 一、羌族人口分布 | 第41页 |
| 二、羌族语言及其新创文字的使用 | 第41-42页 |
| 三、羌族风俗习惯及宗教信仰 | 第42-43页 |
| 四、羌族教育发展概况 | 第43-49页 |
| 第二章 土族、羌族新创文字创制过程 | 第49-61页 |
| 第一节 创制文字的社会背景 | 第49-52页 |
| 第二节 土族语言调查及文字的创制 | 第52-57页 |
| 一、土族语言调查及文字创制的背景 | 第52-53页 |
| 二、土族新创文字标准音点的确定及文字方案的形成 | 第53-57页 |
| 第三节 羌族语言调查及文字的创制 | 第57-61页 |
| 一、羌族语言调查及文字创制的背景 | 第57页 |
| 二、羌族新创文字标准音点的确定及文字方案的形成 | 第57-61页 |
| 第三章 土族和羌族新创文字在学校教育领域试行情况的回顾 | 第61-67页 |
| 第一节 土族新创文字在学校教育领域试行情况的回顾 | 第61-64页 |
| 一、新创文字创制初期在学校教育领域中的使用情况及文字发挥的作用 | 第61-62页 |
| 二、新创文字推行时期在其他领域使用的情况及文字发挥的作用 | 第62-64页 |
| 第二节 羌族新创文字在学校教育领域试行情况的回顾 | 第64-67页 |
| 一、羌族新创文字在学校教育中的使用情况及其发挥的作用 | 第64-65页 |
| 二、羌族新创文字在其他领域使用的情况及其发挥的作用 | 第65-67页 |
| 第四章 土族语言及新创文字在学校教育领域使用现状调查分析 | 第67-93页 |
| 第一节 土族语言及新创文字在学校教育中使用现状调查概述 | 第67-69页 |
| 一、调查内容 | 第67页 |
| 二、调查方式 | 第67-68页 |
| 三、调查过程 | 第68-69页 |
| 第二节 土族语言及新创文字在互助县的使用现状 | 第69-81页 |
| 一、村小学教师调查问卷分析 | 第70-74页 |
| 二、乡镇中学老师调查问卷分析 | 第74-77页 |
| 三、学生调查问卷分析 | 第77-78页 |
| 四、家长调查问卷分析 | 第78-81页 |
| 第三节 土族语言及新创文字在民和县的使用现状 | 第81-88页 |
| 一、中小学教师问卷分析 | 第81-83页 |
| 二、学生问卷分析 | 第83-86页 |
| 三、家长问卷分析 | 第86-88页 |
| 第四节 同仁县土族语言文字使用现状调查分析 | 第88-91页 |
| 一、村民语言文字使用情况 | 第89-90页 |
| 二、村民语言文字的态度 | 第90-91页 |
| 第五节 土族语言及新创文字使用中出现的问题 | 第91-93页 |
| 第五章 羌族语言及新创文字在学校教育领域使用现状调查分析 | 第93-104页 |
| 第一节 羌族语言及新创文字在学校教育领域使用现状调查概述 | 第93-94页 |
| 一、调查内容 | 第94页 |
| 二、调查方式 | 第94页 |
| 三、调查过程 | 第94页 |
| 第二节 羌族语言及新创文字在学校教育领域使用现状 | 第94-103页 |
| 一、教师问卷调查分析 | 第95-96页 |
| 二、学生问卷调查分析 | 第96-98页 |
| 三、家长问卷调查分析 | 第98-103页 |
| 第三节 羌族语言及新创文字在学校教育领域使用中存在的问题 | 第103-104页 |
| 第六章 影响与制约土族和羌族语言及新创文字使用的因素分析 | 第104-129页 |
| 第一节 语言文化生态环境对土族、羌族语言及新创文字使用的影响 | 第105-113页 |
| 一、族际接触与语言变迁 | 第105-107页 |
| 二、社会政治经济形势变化与新创文字社会使用功能的嬗变 | 第107-108页 |
| 三、土族、羌族地区语言及新创文字生态环境变化的影响 | 第108-111页 |
| 四、土族和羌族语言文字的使用人口及分布特点的影响 | 第111-113页 |
| 第二节 语言文字政策法规对少数民族语言及新创文字使用的影响 | 第113-116页 |
| 一、我国有关少数民族语言文字使用方面的相关法律法规 | 第113-115页 |
| 二、少数民族语言文字政策制定与执行中存在的问题 | 第115-116页 |
| 第三节 土族、羌族不同群体对新创文字的态度和选择 | 第116-129页 |
| 一、对土族、羌族不同群体的访谈摘要及分析 | 第116-126页 |
| 二、本民族成员语言文字态度的形成与动机 | 第126-129页 |
| 第七章 土族和羌族地区学校双语教育模式的建构 | 第129-143页 |
| 第一节 土族和羌族地区学校实施双语教育的必要性 | 第130-135页 |
| 一、实施土汉和羌汉双语教育是实施“多元文化整合教育”的必要途径 | 第130-132页 |
| 二、实施土汉和羌汉双语教育遵循了儿童语言学习和认知发展的基本规律，更有利于提高土族和羌族学生的文化素质 | 第132-133页 |
| 三、实施土汉、羌汉双语双文教育是促进学生认识和继承本民族优秀文化，加强民族认同，保护土族、羌族语言和文化的有效途径 | 第133-135页 |
| 第二节 土族和羌族地区学校双语教育模式的建构 | 第135-143页 |
| 一、辅助型双语教育模式 | 第135-137页 |
| 二、理想型双语教育模式的建构设想 | 第137-139页 |
| 三、对策与建议 | 第139-143页 |
| 第八章 文化资本理论视野下土族和羌族语言及其新创文字使用与发展前景 | 第143-151页 |
| 第一节 文化资本与土族、羌族语言及其新创文字 | 第144-148页 |
| 一、“文化资本”理论概况 | 第144-145页 |
| 二、汉语言文字—现实的文化资本 | 第145-146页 |
| 三、土族、羌族语言及其新创文字—潜在的文化资本 | 第146-148页 |
| 第二节 开发少数民族语言文字资源，建构和谐的双语环境 | 第148-151页 |
| 一、努力建构适应土族和羌族学生发展的双语教育模式 | 第148-149页 |
| 二、重视学校教育的文化选择，探究应对主流文化社会的学校教育策略 | 第149-151页 |
| 本文主要观点与结论 | 第151-155页 |
| 一、本文主要观点 | 第151-152页 |
| 二、本文主要结论 | 第152-153页 |
| 三、本课题研究的贡献 | 第153页 |
| 四、本课题研究的不足 | 第153-155页 |
| 参考文献 | 第155-162页 |
| 附录 | 第162-206页 |
| 附录一 田野调查日程表 | 第162-169页 |
| 附录二 教师、学生、家长问卷 | 第169-191页 |
| 附录三 典型个案访谈记录 | 第191-206页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第206-208页 |
| 后记 | 第208-209页 |
