论知识准入课程中的国家介入
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-50页 |
| 1. 选题缘由 | 第11-28页 |
| 2. 研究现状 | 第28-39页 |
| 3. 研究视角和方法 | 第39-43页 |
| 4. 关键词说明 | 第43-50页 |
| 第二章 原因分析:国家为何而介入 | 第50-88页 |
| 1. 课程是促进个体社会化的符号媒介 | 第50-61页 |
| ·教育与个体社会化 | 第51-56页 |
| ·课程:教育促进个体社会化的中介 | 第56-61页 |
| 2. 课程是政治权力合法化的思想基础 | 第61-69页 |
| ·合法性是政权与社会稳定的基础 | 第61-62页 |
| ·课程使政治权力合法化 | 第62-65页 |
| ·政治权力合法化的课程策略 | 第65-69页 |
| 3. 课程是国家权力的微观表达 | 第69-77页 |
| ·权力运行机制的现代转变 | 第69-71页 |
| ·权力向知识的延伸 | 第71-75页 |
| ·课程知识即权力的表达 | 第75-77页 |
| 4. 课程是传播支配集团身份文化的主流载体 | 第77-88页 |
| ·课程知识准入的实质是社会身份的准入 | 第78-82页 |
| ·课程主要传播的是支配集团的身份文化 | 第82-84页 |
| ·课程通过传播支配集团身份文化而实现社会再生产 | 第84-88页 |
| 第三章 过程分析:国家如何来介入 | 第88-141页 |
| 1. 建构知识 | 第90-98页 |
| ·客观知识与发现实在 | 第90-92页 |
| ·知识作坊与建构知识 | 第92-96页 |
| ·建构知识与权力 | 第96-98页 |
| 2. 确定课程知识准入的“依据” | 第98-121页 |
| ·教育目的对知识准入的宏观约定 | 第98-106页 |
| ·教育政策对知识准入的中观限定 | 第106-112页 |
| ·课程标准对知识准入的微观规定 | 第112-121页 |
| 3. 精心挑选代言人 | 第121-131页 |
| ·准入什么与谁来准入直接相关 | 第121-125页 |
| ·合法化策略—挑选代言人 | 第125-131页 |
| 4. 严格审定教科书 | 第131-141页 |
| ·国家对教科书的审定 | 第132-134页 |
| ·审定即控制 | 第134-137页 |
| ·合法化策略——征用机构权威 | 第137-141页 |
| 第四章 博弈分析:国家介入中的斗争 | 第141-194页 |
| 1. 知识准入课程是一个博弈的过程 | 第141-159页 |
| 2. 国家参与的课程博弈类型与博弈策略 | 第159-184页 |
| ·支配集团内部的博弈 | 第159-163页 |
| ·支配集体与被支配集团的博弈 | 第163-167页 |
| ·政治精英与学术精英之间的博弈 | 第167-175页 |
| ·支配集团与学生之间的博弈 | 第175-184页 |
| 3. 课程:博弈后“妥协”的产物 | 第184-194页 |
| ·从斗争走向“妥协” | 第184-185页 |
| ·课程中的“妥协” | 第185-191页 |
| ·国家作为课程博弈的主要收益方 | 第191-194页 |
| 第五章 策略分析:国家介入如何更趋合理 | 第194-247页 |
| 1. 国家不恰当介入可能带来的问题 | 第194-213页 |
| ·国家介入对个体自由的侵蚀 | 第195-200页 |
| ·国家介入对本土知识的吞噬 | 第200-206页 |
| ·国家介入对课程公平的伤害 | 第206-213页 |
| 2. 国家介入趋向合理的社会策略 | 第213-222页 |
| ·“以社会制约权力”的必要性 | 第213-216页 |
| ·“以社会制约权力”的实现路径 | 第216-222页 |
| 3. 国家介入趋向合理的课程策略 | 第222-247页 |
| ·关注教科书的话语分析 | 第222-231页 |
| ·建立多元依赖的课程共同体 | 第231-237页 |
| ·重视教科书中的隐性课程 | 第237-247页 |
| 结语 | 第247-250页 |
| 参考文献 | 第250-265页 |
| 后记 | 第265-268页 |
