| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导论 品牌:教育研究的新视角 | 第11-27页 |
| 一、选题的缘由与意义 | 第11-14页 |
| 二、学校品牌研究综述 | 第14-22页 |
| 三、研究的视角与方法 | 第22-25页 |
| 四、论文的创新与不足 | 第25-27页 |
| 第一章 学校品牌个性与组织识别系统 | 第27-52页 |
| 一、学校品牌:一种以育人为目的的品牌 | 第27-34页 |
| (一) 学校品牌的多维透视 | 第27-31页 |
| (二) 学校品牌的教育特性 | 第31-34页 |
| 二、学校品牌个性:一种拟人化的印象与评价 | 第34-44页 |
| (一) 学校品牌个性的内涵与外延 | 第35-39页 |
| (二) 学校品牌个性的失落与回归 | 第39-44页 |
| 三、学校品牌个性塑造:一种组织识别(CIS)视角 | 第44-52页 |
| (一) CIS的起源与发展 | 第44-47页 |
| (二) CIS的普适性与独特性 | 第47-52页 |
| 第二章 学校品牌个性化理念识别系统的形成 | 第52-72页 |
| 一、关键词与切入口:学校品牌理念识别系统的的构成要素 | 第55-60页 |
| 二、内隐与外显:学校品牌理念识别系统的知识形态 | 第60-64页 |
| 三、策略与经验:学校品牌理念识别系统的实践智慧 | 第64-72页 |
| (一) 在传承历史中超越 | 第64-66页 |
| (二) 在反思现实中建构 | 第66-68页 |
| (三) 在借鉴经验中创新 | 第68-70页 |
| (四) 在验证理想中生成 | 第70-72页 |
| 第三章 学校品牌个性化行为识别系统的建构 | 第72-98页 |
| 一、组织行为的发生过程:盖茨尔斯的观点 | 第73-80页 |
| 二、行为规范的形成条件:规范论的视角 | 第80-86页 |
| 三、规范体系的文本呈现:外与内的结合 | 第86-98页 |
| (一) 处理学校外部关系的行为规范体系 | 第87-90页 |
| (二) 处理学校内部关系的行为规范体系 | 第90-98页 |
| 第四章 学校品牌个性化视觉识别系统的设计 | 第98-126页 |
| 一、视觉时代的学校品牌传播转向 | 第99-101页 |
| 二、学校品牌二维平面的视觉识别系统 | 第101-111页 |
| (一) 基本要素序列 | 第101-109页 |
| (二) 应用要素序列 | 第109-111页 |
| 三、学校品牌三维空间的视觉识别系统 | 第111-126页 |
| (一) 规划的整体性 | 第112-114页 |
| (二) 尺度的人文性 | 第114-117页 |
| (三) 空间的多样性 | 第117-119页 |
| (四) 场所的文化性 | 第119-122页 |
| (五) 景观的生态性 | 第122-126页 |
| 代结语 一个实施方案的策划要点 | 第126-137页 |
| 参考文献 | 第137-149页 |
| 附录一: 部分调查问卷 | 第149-152页 |
| 附录二: 部分访谈提纲 | 第152-155页 |
| 后记 | 第155-156页 |
| 攻读博士学位期间研究成果目录 | 第156-157页 |
| 华南师范大学学位论文原创性声明 | 第157页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第157页 |