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试论音乐教育中“以人为本”教育思想的理论与实践

内容提要第1-7页
Abstract第7-8页
引言第8-9页
第一章 “以人为本”教育思想概述第9-14页
 一、什么是“以人为本”教育第9-10页
 二、“以人为本”教育思想的形成与发展第10页
 三、“以人为本”教育思想的现实重要意义第10-14页
  (一) “以人为本”的教育思想是科学教育发展观的核心第11页
  (二) “以人为本”的教育思想是实施素质教育的前提第11-12页
  (三) “以人为本”的教育思想是现代教育的出发点和归宿第12-13页
  (四) “以人为本”的教育思想是构建和谐社会基本要素第13-14页
第二章 “以人为本”音乐教育思想的功能第14-19页
 一、音乐的价值:作用于人第14-15页
 二、“以人为本”的音乐教育思想的功能第15-19页
  (一) “以人为本”的音乐教育思想是激发人创造潜力的摇篮第16-17页
  (二) “以人为本”的音乐教育思想是拓展人想象空间的工具第17页
  (三) “以人为本”的音乐教育思想是培养人审美能力的土壤第17-18页
  (四) “以人为本”的音乐教育思想是提高人全面素质的源泉第18-19页
第三章 实践“以人为本”音乐教育思想的动因第19-28页
 一、国内外音乐教育思想比较:国外“以人为本”教育思想的实践具有明显成效第19-24页
  (一) 音乐教育观念第19-21页
   1、我国的音乐教育观念第19-20页
   2、国外音乐教育观念第20-21页
  (二) 音乐课程目标第21-22页
   1、我国音乐课程目标第22页
   2、国外音乐课程目标第22页
  (三) 音乐教学内容和教学方法第22-24页
   1、我国音乐教学内容和方法第22-23页
   2、国外音乐教学内容和方法第23-24页
 二、传统音乐教育思想指导下的实践:缺失“以人为本”教育思想有诸多不良后果第24-28页
  (一) 漠视学生个性的发展与培养,导致基础音乐教育机械化倾向第24-25页
  (二) 误解音乐课程的价值与目标,导致基础音乐教育非艺术化倾向第25页
  (三) 违背音乐基础教育的规律,导致基础音乐教育专业化倾向第25-26页
  (四) 忽视音乐兴趣的培养,导致基础音乐教育被动化倾向第26-27页
  (五) 忽略音乐母语教育,导致基础音乐教育过分西化的倾向第27-28页
第四章 “以人为本”音乐教育思想指导下的实践第28-39页
 一、实践“以人为本”的音乐教育思想的现实基础第28-29页
 二、“以人为本”的教育思想指导下的教学实践第29-35页
  (一) 充分重视学生对音乐的兴趣第29-30页
  (二) 有效激发学生的想象力第30-31页
  (三) 侧重关注学生对音乐的体验第31-32页
  (四) 科学挖掘学生的创造潜力第32-33页
  (五) 着力提高学生的审美能力第33-34页
  (六) 辅助培养学生的道德品质第34-35页
 三、高素质、高质量的教师队伍是实践“以人为本”教育思想的基本保障第35-39页
  (一) 职业素养第35-36页
  (二) 专业知识第36页
  (三) 文化底蕴第36-37页
  (四) 教学技巧第37页
  (五) 人格魅力第37-38页
  (六) 教学态度第38-39页
第五章 实践“以人为本”教育思想音乐教学案例评析第39-48页
 案例一:不朽的旋律第39-41页
 案例二:快乐的非洲音乐之旅第41-44页
 案例三:小兔子真的输了吗第44-48页
结语第48-50页
参考文献第50-52页
致谢第52-53页
首都师范大学学位论文授权使用声明第53页

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