| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、教师流动的现实意义 | 第12-15页 |
| (一) 流动是教师寻求个人发展的重要途径 | 第13-14页 |
| (二) 流动可以实现教师个体发展和学校发展的双赢 | 第14页 |
| (三) 流动可以促进区域教师资源的优化配置 | 第14-15页 |
| 三、与本研究有关的核心概念的界定 | 第15页 |
| 四、研究方案 | 第15-17页 |
| (一) 研究目的 | 第15页 |
| (二) 研究内容 | 第15页 |
| (三) 研究方法说明 | 第15-16页 |
| (四) 完成研究的条件分析 | 第16-17页 |
| 第二章 国内外教师流动研究与实践 | 第17-22页 |
| 一、国外研究或实践 | 第17-19页 |
| (一) 美国关于教师流动的调查研究 | 第17-18页 |
| (二) 以日本为代表的亚洲国家的实践 | 第18-19页 |
| 二、国内研究综述和实践探索 | 第19-22页 |
| (一) 国内有关教师流动研究综述 | 第19-20页 |
| (二) 国内有关教师流动的实践探索 | 第20-22页 |
| 第三章 松江区义务教育阶段教师流动现状 | 第22-33页 |
| 一、义务教育阶段师资队伍整体状况 | 第22-24页 |
| (一) 义务教育阶段教师发展的形态分布 | 第22-23页 |
| (二) 对区域义务教育阶段师资配置的基本认识 | 第23-24页 |
| 二、中小学教师流动的现行政策 | 第24-25页 |
| (一) 中小学教师流动的法律依据 | 第24页 |
| (二) 中小学编制管理的有关规定 | 第24页 |
| (三) 关于区域内教师流动的有关政策文件 | 第24-25页 |
| 三、中小学教师流动的现实特征分析 | 第25-27页 |
| (一) 区域教师流动呈现单向性、单层次性特征，优质资源在城区学校过度集中 | 第25-26页 |
| (二) 流动导致的教育人才流失状况明显，农村学校骨干师资出现断层 | 第26页 |
| (三) 教师流动处于无序状态，教育行政部门开始限制流动 | 第26-27页 |
| 四、区域内中小学教师流动的利益制衡 | 第27-33页 |
| (一) 个人价值最大化促使教师流动 | 第27-28页 |
| (二) 学校对待教师流动态度谨慎 | 第28-30页 |
| (三) 区域教师流动必须实现的障碍跨越 | 第30-33页 |
| 第四章 促进区域内义务教育阶段教师合理有序流动的有效策略 | 第33-45页 |
| 一、教师在流动中促进自我生命成长的策略 | 第33-34页 |
| (一) 建立符合自己能力特长的职业发展定位 | 第33页 |
| (二) 形成多元化的自主发展策略 | 第33-34页 |
| (三) 积极增强对不同教育环境的主动适应能力 | 第34页 |
| 二、学校在教师流动中实现师资水平提升的策略 | 第34-35页 |
| (一) 利用流动策略优化师资队伍结构 | 第34-35页 |
| (二) 优化流入教师的成长环境 | 第35页 |
| (三) 建立流动教师的评估机制 | 第35页 |
| 三、发展和完善教师区域内流动的政策环境 | 第35-40页 |
| (一) 引入市场机制处理教师流动问题，减少“行政干预” | 第35-37页 |
| (二) 建立区域内教师柔性流动机制，实现农村、城区学校教师双向流动 | 第37-38页 |
| (三) 建立区域内教师刚性流动制度，实现不同层次教师的流动 | 第38-40页 |
| 四、建立、健全促进区域内教师合理有序流动的保障机制 | 第40-45页 |
| (一) 健全激励机制，提高教师的经济待遇 | 第40-42页 |
| (二) 实施发展性评价制度，构建促进教师发展的梯级平台 | 第42页 |
| (三) 树立教师动态管理理念，引导教师参与支持流动 | 第42-43页 |
| (四) 建立教育人才储备机制，为区域教师流动提供生力军 | 第43页 |
| (五) 提升教师职业美誉度，吸引更多优秀人才投身教育 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 一、区教育局局长、人事科长访谈提纲 | 第45-46页 |
| 二、松江区义务教育阶段教师流动状况调查表 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51页 |
