| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 引 言 | 第11-19页 |
| ·研究背景 | 第11-16页 |
| ·信息时代的教师专业化发展 | 第11页 |
| ·中小学教师教育技术能力标准及其能力建设计划 | 第11-13页 |
| ·创新的培训模式需要创新的评价方法 | 第13-14页 |
| ·教育教学改革要求培训评价的改革 | 第14-15页 |
| ·形成性评价走上教师教育技术能力培训评价的历史舞台 | 第15-16页 |
| ·研究的主要内容 | 第16-17页 |
| ·本项目依托的项目背景 | 第17页 |
| ·研究界定 | 第17-19页 |
| 第2章 文献综述 | 第19-38页 |
| ·信息时代的教师专业化发展 | 第19-22页 |
| ·国际教师专业发展历程 | 第19页 |
| ·我国教师专业化发展 | 第19-20页 |
| ·信息社会环境下我国教师专业化发展 | 第20-21页 |
| ·第一个中小学教师专业能力标准 | 第21-22页 |
| ·信息技术环境下教师培训模式 | 第22-25页 |
| ·存在的问题 | 第22页 |
| ·信息技术环境下的培训模式 | 第22-23页 |
| ·混合式学习环境下基于学习活动的培训模式 | 第23-25页 |
| ·教师学习的特点 | 第25-27页 |
| ·成人学习的特点 | 第25-26页 |
| ·教师学习的特点 | 第26-27页 |
| ·教学评价与形成性评价 | 第27-32页 |
| ·对教学评价基本概念的认识 | 第27-28页 |
| ·对教学评价观的认识 | 第28-31页 |
| ·形成性评价概念 | 第31-32页 |
| ·信息技术环境下的教学评价 | 第32-36页 |
| ·网络学习评价的研究 | 第33-34页 |
| ·学习过程分析评价 | 第34-36页 |
| ·总结 | 第36-38页 |
| 第3章 基于活动的培训评价的理论构想 | 第38-76页 |
| ·中小学教师教育技术能力教学人员标准与培训大纲 | 第38-40页 |
| ·中小学教师教育技术标准 | 第38页 |
| ·初级培训大纲 | 第38-40页 |
| ·培训内容、活动、评价、能力结构 | 第40-46页 |
| ·培训教材与能力标准 | 第40-45页 |
| ·培训教材的活动、评价与能力的关系 | 第45-46页 |
| ·中小学教师教育技术能力培训的特点 | 第46-51页 |
| ·创新的培训模式 | 第46-50页 |
| ·丰富的教学内容 | 第50-51页 |
| ·确立中小学教师教育技术能力培训的评价方式 | 第51-55页 |
| ·评价的类型和教育技术能力培训 | 第51-52页 |
| ·形成性评价的特点与教育技术能力培训 | 第52-53页 |
| ·采用形成性评价是教师教育技术能力培训效果的保障 | 第53-54页 |
| ·建立网络化的形成性评价系统 | 第54-55页 |
| ·混合式学习环境下的学习活动分类及其意义 | 第55-62页 |
| ·混合式学习环境下学习活动分类 | 第55-56页 |
| ·学习活动分类的意义 | 第56-62页 |
| ·混合式培训环境下教师教育技术能力培训模型 | 第62-72页 |
| ·教育技术学习圈模型ETLC | 第64-67页 |
| ·教育技术学习流模型ETLFM | 第67-69页 |
| ·教育技术能力培训的4C 理论模型 | 第69-71页 |
| ·教育技术能力培训的ETTM 模式 | 第71-72页 |
| ·混合式学习环境下基于学习活动的评价模型（BLAFAM） | 第72-76页 |
| ·学习流与学习路径 | 第72-73页 |
| ·学习路径档案袋 | 第73-74页 |
| ·学习过程分析与形成性评价 | 第74-75页 |
| ·形成性评价模型 | 第75-76页 |
| 第4章 基于活动的培训评价指标体系 | 第76-97页 |
| ·中小学教师教育技术能力培训评价的指标体系的内容 | 第76-82页 |
| ·形成性评价指标体系建立的意义 | 第76-77页 |
| ·形成性评价指标体系的出发点 | 第77-78页 |
| ·形成性评价指标体系的设计原则 | 第78-79页 |
| ·形成性评价指标体系的建立 | 第79-82页 |
| ·基于AHP 法的教师教育技术能力培训形成性评价指标权重的确立 | 第82-89页 |
| ·形成性评价指标体系的结构和内容 | 第82页 |
| ·AHP 法在指标权重方面的运用 | 第82-89页 |
| ·评价数据处理 | 第89-93页 |
| ·评价数据算法 | 第89-91页 |
| ·评价数据反馈 | 第91-93页 |
| ·评价反馈举例 | 第93页 |
| ·网络环境下学习活动的观察指标 | 第93-95页 |
| ·学员教育技术能力发展曲线 | 第95-97页 |
| 第5章 基于学习活动的形成性评价系统的体系架构与功能设计 | 第97-121页 |
| ·评价系统BLAFAS 的指导思想 | 第97-98页 |
| ·评价系统BLAFAS 的设计理念 | 第97页 |
| ·评价系统BLAFAS 的设计要点 | 第97-98页 |
| ·评价系统BLAFAS 的系统结构 | 第98-112页 |
| ·BLAFAS 子系统的功能模块 | 第99-105页 |
| ·培训点评价系统的结构图 | 第105-106页 |
| ·学习过程记录 | 第106-109页 |
| ·学习过程中的数据分析 | 第109-110页 |
| ·数据反馈 | 第110-112页 |
| ·全国中小学教师教育技术能力培训形成性评价数据来源 | 第112-118页 |
| ·学习态度A_1的数据来源 | 第112-114页 |
| ·阶段成果A_2的数据来源 | 第114页 |
| ·合作学习A_3的数据来源 | 第114-116页 |
| ·成果展示A_4数据来源 | 第116-118页 |
| ·评价数据的交换 | 第118-121页 |
| 第6章 混合式学习环境下基于学习活动的评价系统的实践与效果分析.. | 第121-136页 |
| ·实践过程 | 第121-123页 |
| ·试点中过程性评价 | 第121-122页 |
| ·BLAFAS 的beta 版本 | 第122页 |
| ·BLAFAS 正式版 | 第122-123页 |
| ·数据收集 | 第123页 |
| ·结果分析 | 第123-133页 |
| ·保证学员参与培训 | 第124-125页 |
| ·培训的有效性分析 | 第125-129页 |
| ·过程数据分析举例 | 第129-133页 |
| ·教学建议和教学策略 | 第133-136页 |
| ·角色定位 | 第133-134页 |
| ·压力与责任 | 第134页 |
| ·学习习惯的培养 | 第134-136页 |
| 第7章 结论与展望 | 第136-140页 |
| ·主要成果 | 第137页 |
| ·主要创新点 | 第137页 |
| ·未来研究展望 | 第137-140页 |
| ·基于发展性评价的游戏式积分评价系统 | 第138-139页 |
| ·评价模型库的建立 | 第139页 |
| ·基于教师教育技术能力培训后的进一步跟踪评价 | 第139-140页 |
| 参考文献 | 第140-146页 |
| 附录 | 第146-150页 |
| 后记 | 第150-152页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第152页 |
