| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-12页 |
| 一、道德教育生活化之可行性分析 | 第12-22页 |
| （一） 理论依据 | 第12-18页 |
| 1. 回归生活世界的哲学观是道德教育生活化的理论根源 | 第12-13页 |
| 2. 生活教育运动及其思想是道德教育生活化的直接依据 | 第13-16页 |
| 3. 人的社会化理论和人的主体性思想是道德教育生活化的科学依据. | 第16-18页 |
| （二） 现实需要 | 第18-22页 |
| 1. 世界道德教育改革的需要 | 第18-19页 |
| 2. 实施素质教育的需要 | 第19-20页 |
| 3. 道德教育走出困境的需要 | 第20-22页 |
| 二、道德教育生活化之解读 | 第22-33页 |
| （一） 概念释义 | 第22-24页 |
| 1. 生活的涵义 | 第22-23页 |
| 2. 道德、道德教育与生活 | 第23-24页 |
| （二） 道德教育生活化的内涵 | 第24-27页 |
| 1. 生活是道德教育生活化的本源 | 第24-26页 |
| 2. 学生是道德教育生活化的主体 | 第26-27页 |
| （三） 道德教育生活化的特征 | 第27-29页 |
| 1. 生活性 | 第28页 |
| 2. 实践性 | 第28页 |
| 3. 社会性 | 第28-29页 |
| 4. 意义性 | 第29页 |
| （四） 道德教育生活化的意义 | 第29-33页 |
| 1. 有利于促进学校道德教育课程的改革和创新 | 第30页 |
| 2. 有利于增强学校道德教育的实效性和针对性 | 第30-31页 |
| 3. 有利于提高学生道德感悟和实践能力 | 第31页 |
| 4. 有利于实现道德教育的价值追求 | 第31-33页 |
| 三、开创学校道德教育生活化之新局面 | 第33-48页 |
| （一） 道德教育理念：以生活为本源，以学生为主体 | 第33页 |
| （二） 道德教育目标：回归于生活，从培养“圣人”走向培养“现实人” | 第33-37页 |
| 1. 道德教育目标要体现生活性 | 第34-35页 |
| 2. 道德教育目标要体现层次性 | 第35-37页 |
| （三） 道德教育内容：来源于生活，贴近于生活，服务于生活 | 第37-42页 |
| 1. 道德教育内容要有时代性 | 第37-39页 |
| 2. 道德教育内容要有生活性 | 第39-41页 |
| 3. 道德教育内容要有层次性 | 第41-42页 |
| （四） 道德教育方法：立足于生活，突出道德体验和社会实践 | 第42-45页 |
| 1. 提倡养成教育，重视对学生日常行为规范的训练和指导 | 第42-43页 |
| 2. 创设德育情境，注重对学生道德情感的激发和培植 | 第43-44页 |
| 3. 参与社会实践，注重对学生道德实践能力的培养和锻炼 | 第44-45页 |
| （五） 道德教育评价：导向于生活，促进学生真正发展 | 第45-48页 |
| 1. 评价目的注重学生的道德发展 | 第45-46页 |
| 2. 评价内容注重学生全面的生活 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 在校期间科研成果 | 第54页 |
