| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-13页 |
| ·研究背景与现状 | 第9-10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10-13页 |
| 第二章 理论基础 | 第13-41页 |
| ·思维 | 第13-17页 |
| ·思维的基本特性 | 第13-15页 |
| ·思维的基本类型 | 第15-17页 |
| ·物理思维 | 第17-26页 |
| ·物理思维的含义 | 第17-18页 |
| ·物理思维的基本特征 | 第18-19页 |
| ·物理思维的主要品质 | 第19-21页 |
| ·物理思维的基本方法 | 第21-24页 |
| ·物理思维的形式 | 第24-26页 |
| ·物理思维能力的基本层次 | 第26-28页 |
| ·物理推理能力 | 第28-35页 |
| ·物理推理能力的基本形式 | 第28-34页 |
| ·物理推理能力的要素 | 第34-35页 |
| ·高中生推理能力发展的主要特点 | 第35-38页 |
| ·高中生物理学习的心理特点 | 第35-36页 |
| ·高中生思维能力发展的特点 | 第36-37页 |
| ·高中生物理推理能力发展的特点 | 第37-38页 |
| ·物理能力测量 | 第38-41页 |
| ·物理能力测量的意义 | 第38-39页 |
| ·测量物理能力的困难与方法 | 第39-41页 |
| 第三章 在高中物理教学中培养推理能力的教学策略 | 第41-68页 |
| ·高中生物理推理能力现状问卷调查 | 第41-44页 |
| ·问卷设计与实施 | 第41-42页 |
| ·调查问卷分析 | 第42-44页 |
| ·物理概念教学中培养学生推理能力的策略 | 第44-50页 |
| ·物理概念的特点 | 第44-45页 |
| ·物理概念学习的基本逻辑障碍 | 第45-46页 |
| ·在物理概念教学中培养学生推理能力的策略 | 第46-50页 |
| ·物理规律教学中培养学生推理能力的策略 | 第50-57页 |
| ·物理规律的特点 | 第50页 |
| ·物理规律学习中的逻辑障碍 | 第50-52页 |
| ·在物理规律教学中培养学生推理能力的策略 | 第52-57页 |
| ·物理习题教学中培养学生推理能力的策略 | 第57-68页 |
| ·物理习题的特点 | 第57-59页 |
| ·物理习题解答中的逻辑障碍 | 第59-62页 |
| ·在物理习题教学中培养学生推理能力的策略 | 第62-68页 |
| 第四章 培养高中物理推理能力实验研究 | 第68-104页 |
| ·实验的设计和被试的选择 | 第68-69页 |
| ·高中生物理推理能力前测研究 | 第69-81页 |
| ·前测的目的 | 第69页 |
| ·前测试卷的编制 | 第69-70页 |
| ·前测A 卷试题评分范例 | 第70-73页 |
| ·高中生物理推理能力前测的基本情况分析 | 第73-81页 |
| ·培养高中生物理推理能力教案实例 | 第81-94页 |
| ·高中物理概念教学示例——《电容电容器》教学设计 | 第81-86页 |
| ·高中物理规律教学示例——《自由落体运动》教学设计 | 第86-91页 |
| ·高中物理习题教学示例 | 第91-94页 |
| ·高中生物理推理能力后测研究 | 第94-104页 |
| ·后测的目的 | 第94页 |
| ·后测试卷的编制 | 第94-95页 |
| ·高中生物理推理能力后测结果统计与分析 | 第95-104页 |
| 第五章 结束语 | 第104-106页 |
| ·结论 | 第104页 |
| ·本研究存在的不足和改进方向 | 第104-106页 |
| 参考文献 | 第106-108页 |
| 攻读学位期间公开发表的论著、论文 | 第108-109页 |
| 附录 | 第109-124页 |
| 附录一 物理归纳与演绎能力调查表 | 第109-111页 |
| 附录二 高中学生物理推理能力水平测量A 卷（前测） | 第111-115页 |
| 附录三 高中学生物理推理能力水平测量A 卷（后测） | 第115-119页 |
| 附录四 高中学生物理推理能力水平测量K 卷（前测） | 第119-121页 |
| 附录五 高中学生物理推理能力水平测量K 卷（后测） | 第121-124页 |
| 致谢 | 第124页 |
