| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| ·选题的背景 | 第9-10页 |
| ·相关研究概述 | 第10-15页 |
| ·国外相关研究概述 | 第10-12页 |
| ·国内有关“任务分析”的概述 | 第12-15页 |
| ·小结 | 第15页 |
| ·研究目的及意义 | 第15-16页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·本研究的研究思路及研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 “任务分析”的理论 | 第17-28页 |
| ·“任务分析”理论的理论基础 | 第17-20页 |
| ·加涅的学习结果分类理论 | 第17-18页 |
| ·奥苏伯尔的同化学习理论 | 第18-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·“任务分析”理论的内涵 | 第20-28页 |
| ·“任务分析”理论的定义 | 第20-22页 |
| ·“任务分析”方法的种类 | 第22-24页 |
| ·“任务分析”的过程 | 第24-28页 |
| 第三章 “任务分析”应用于物理教学的现状调查 | 第28-39页 |
| ·“任务分析”应用于物理教学的实践 | 第28-32页 |
| ·将“任务分析”理论运用于课堂教学设计 | 第28-30页 |
| ·将“任务分析”作为诊断学生学习困难的手段 | 第30-31页 |
| ·将“任务分析”运用于学生的研究性学习 | 第31页 |
| ·运用“任务分析”理论判断学生的学习进度 | 第31-32页 |
| ·“任务分析”应用于物理教学中曾经存在的问题- | 第32-34页 |
| ·重视“任务分析”的过程，忽视教学的根本目标 | 第32-33页 |
| ·形式化严重，难以发挥实效 | 第33-34页 |
| ·存在问题的原因分析 | 第34-35页 |
| ·教师对“任务分析”的把握出现偏差 | 第34页 |
| ·教师的教学理论及教学素质不够 | 第34-35页 |
| ·教师的教学设计不够合理 | 第35页 |
| ·“任务分析”理论应用于物理教学的可行性分析 | 第35-39页 |
| ·“任务分析”理论的相关研究支持其运用于物理教学实践 | 第36-37页 |
| ·物理教学的特点适宜运用“任务分析” | 第37页 |
| ·“任务分析”的教学方法易为师生接受 | 第37-39页 |
| 第四章 “任务分析”在物理教学中有效实施的策略 | 第39-53页 |
| ·科学分析教学目标，合理安排教学层次 | 第39-44页 |
| ·科学分析教学目标的意义 | 第39-40页 |
| ·如何科学细分教学目标 | 第40-44页 |
| ·准确把握学生的起点能力 | 第44-46页 |
| ·针对不同的物理知识类型教学 | 第46-50页 |
| ·依据学生的学习方法，选择合适的教学方法 | 第50-53页 |
| 第五章 有效实施策略的教学实验 | 第53-65页 |
| ·实验目的 | 第53页 |
| ·实验的研究方法 | 第53-60页 |
| ·实验对象 | 第53页 |
| ·实验设计 | 第53-60页 |
| ·实验控制 | 第60页 |
| ·实验假设及步骤 | 第60-61页 |
| ·实验假设 | 第60-61页 |
| ·步骤 | 第61页 |
| ·实验结果分析 | 第61-65页 |
| 第六章 小结 | 第65-67页 |
| ·结论 | 第65页 |
| ·研究展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 附录一：调查问卷 | 第70-71页 |
| 附录二：实验前后测材料 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |