| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一部分 引论 | 第9-23页 |
| 一、问题的提出 | 第9-16页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-11页 |
| (二) 基本概念 | 第11页 |
| (三) 国内外幼儿汉字教育研究现状 | 第11-16页 |
| (四) 研究意义 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-20页 |
| (一) 研究方法的选择 | 第16-17页 |
| (二) 研究对象的背景介绍 | 第17页 |
| (三) 研究资料的搜集与分析 | 第17-19页 |
| (四) 研究的信度 | 第19-20页 |
| 三、研究计划 | 第20-23页 |
| (一) 幼儿汉字多元化教育的活动目标 | 第20页 |
| (二) 幼儿汉字多元化教育的内容 | 第20-21页 |
| (三) 幼儿汉字多元化教育的组织程序和方式 | 第21页 |
| (四) 幼儿汉字多元化教育活动评价 | 第21-22页 |
| (五) 幼儿汉字多元化教育的实施计划 | 第22-23页 |
| 第二部分 幼儿汉字多元化教育个案研究的过程 | 第23-51页 |
| 一、准备阶段:走近漪漪,熟悉教学 | 第23-26页 |
| (一) 了解漪漪 | 第23-24页 |
| (二) 取得漪漪的信任与喜爱 | 第24-25页 |
| (三) 材料的准备 | 第25-26页 |
| (四) 实践经验的准备 | 第26页 |
| 二、阶段一:汉字形态结构感受与表达中的汉字教育 | 第26-38页 |
| (一) 漪漪的感受——围绕汉字形态结构的感受 | 第27-31页 |
| (二) 漪漪的表达——鼓励漪漪进行更加丰富的表达 | 第31-38页 |
| 三、阶段二:文化渗透中的汉字教育 | 第38-45页 |
| (一) 中西方节日文化渗透 | 第38-43页 |
| (二) 中西方文化典故渗透 | 第43-45页 |
| 四、阶段三:合作学习中的汉字教育 | 第45-51页 |
| (一) 协作的成果——漂亮的娃娃脸 | 第45-47页 |
| (二) 地震中的保护——背着宝宝逃走 | 第47-51页 |
| 第三部分 幼儿汉字多元化教育个案研究的结果与分析 | 第51-58页 |
| 一、幼儿汉字多元化教育对漪漪创造性想象的影响与分析 | 第51-53页 |
| (一) 漪漪的想象空间不断开阔 | 第51-52页 |
| (二) 想象过程中漪漪的反应速度增快 | 第52-53页 |
| 二、幼儿汉字多元化教育对漪漪知识经验的影响与分析 | 第53-54页 |
| (一) 漪漪的知识面得以拓展 | 第53-54页 |
| (二) 漪漪的经验认识有所深化 | 第54页 |
| 三、幼儿汉字多元化教育对漪漪观察能力的影响与分析 | 第54-55页 |
| (一) 漪漪观察汉字的时间变得持久 | 第54-55页 |
| (二) 观察过程中漪漪对汉字的描述更加细致全面 | 第55页 |
| 四、幼儿汉字多元化教育对漪漪亲社会行为的影响与分析 | 第55-58页 |
| (一) 漪漪的合作行为增多 | 第56页 |
| (二) 漪漪的帮助行为增多 | 第56-58页 |
| 第四部分 研究者的反思 | 第58-60页 |
| 一、实践中的教学体会 | 第58-59页 |
| 二、研究的不足 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 附录一 | 第63-64页 |
| 附录二 | 第64-65页 |
| 附录三 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |