中文摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-9页 |
第一部分 绪言 | 第9-27页 |
1 选题缘由 | 第9-11页 |
2 研究意义 | 第11-12页 |
·理论意义 | 第11-12页 |
·实践意义 | 第12页 |
3 文献综述 | 第12-25页 |
·社会退缩的研究 | 第12-16页 |
·社会适应的研究 | 第16-20页 |
·社会退缩儿童社会适应状况的研究 | 第20-24页 |
·已有研究存在的问题 | 第24-25页 |
4 核心概念的厘定及相关概念辨析 | 第25-27页 |
·核心概念的厘定 | 第25-26页 |
·相关概念辨析 | 第26-27页 |
第二部分 研究设计 | 第27-40页 |
1 研究基础 | 第27-29页 |
·认知发展理论 | 第27页 |
·班杜拉的社会学习理论 | 第27-28页 |
·生态学理论 | 第28-29页 |
2 研究目的 | 第29页 |
3 研究对象 | 第29页 |
4 研究方法 | 第29-32页 |
·问卷法 | 第29-30页 |
·观察法 | 第30-31页 |
·访谈法 | 第31-32页 |
5 研究步骤 | 第32-38页 |
·筛选不同类型社会退缩幼儿 | 第32-37页 |
·收集四位被试一日生活活动的信息 | 第37页 |
·整理信息,并进行分析和讨论 | 第37页 |
·资料处理的步骤 | 第37-38页 |
6 研究的分析框架 | 第38-40页 |
·概念的操作化 | 第38页 |
·分析框架 | 第38-40页 |
第三部分 结果与分析 | 第40-77页 |
1 个案的研究结果与分析 | 第40-69页 |
·个案 A的研究结果与分析 | 第40-48页 |
·个案 B的研究结果与分析 | 第48-55页 |
·个案 C的研究结果与分析 | 第55-63页 |
·个案 D的研究结果与分析 | 第63-69页 |
2 四位个案社会适应情况的比较 | 第69-77页 |
·四名个案游戏观察不同活动类型的比较 | 第69-71页 |
·四名个案社会适应家长问卷结果的比较 | 第71-72页 |
·四名个案全日观察的比较 | 第72-73页 |
·四名个案社会适应总体评价的比较 | 第73-74页 |
·四名个案好奇心问卷结果的比较 | 第74-76页 |
·四名个案同伴接纳状况的比较 | 第76-77页 |
第四部分 讨论与建议 | 第77-92页 |
1 退缩个案社会适应状况及特点 | 第77-82页 |
·退缩幼儿社会适应状况的比较与分析 | 第77-78页 |
·退缩幼儿社会适应存在的问题与特点 | 第78-80页 |
·退缩幼儿的好奇心较低 | 第80-81页 |
·退缩幼儿的同伴接纳水平不高 | 第81页 |
·退缩幼儿在自由游戏中社会行为与独处行为的特点 | 第81-82页 |
2 退缩个案社会适应状况的原因分析 | 第82-87页 |
·个案 A(沉默寡言)社会适应的特点及归因分析 | 第82-84页 |
·个案 B(安静退缩)社会适应的特点及归因分析 | 第84-85页 |
·个案 C(活跃退缩)社会适应的特点及归因分析 | 第85-87页 |
3 教育建议 | 第87-90页 |
·对个案 A(沉默寡言)的教育 | 第87-88页 |
·对个案 B(安静退缩)的教育 | 第88-89页 |
·对个案 C(活跃退缩)的教育 | 第89-90页 |
4 反思 | 第90-92页 |
·本研究的缺陷 | 第90-91页 |
·有待进一步研究的问题 | 第91-92页 |
第五部分 结论 | 第92-94页 |
参考文献 | 第94-97页 |
附录 | 第97-110页 |
附录1 个案典型行为摘录 | 第97-100页 |
9月12号9:54-10:00和9月26号9:00-9:20睿睿(沉默寡言) | 第97-98页 |
10月16号8:48-9:21政政(安静退缩) | 第98页 |
10月10号9:21-9:26冰冰(活跃退缩) | 第98-99页 |
10月29号9:07-9:27泽泽(普通儿童) | 第99-100页 |
附录2 访谈表 | 第100-102页 |
附录3 幼儿好奇心结构教师问卷 | 第102-104页 |
附录4 幼儿社会行为教师问卷 | 第104-105页 |
附录5 幼儿社会适应行为问卷 | 第105-109页 |
附录6 儿童游戏观察编码表(Rubin,1989) | 第109-110页 |
后记 | 第110页 |