回归本真的教育--哲学解释学视野下的教育探析
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-13页 |
| ·思想渊源 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-13页 |
| ·综合评价 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·研究思路 | 第13-15页 |
| 第二章 教育的危机与教育世界的现代图景 | 第15-23页 |
| ·科学时代的教育危机 | 第15-17页 |
| ·教育世界的现代图景 | 第17-23页 |
| 第三章 回归本真的教育 | 第23-28页 |
| ·教育应回归生存本体 | 第23-25页 |
| ·教育应建立自身的意蕴 | 第25-28页 |
| 第四章 本真教育的回归何以可能 | 第28-36页 |
| ·人、世界与理解 | 第28-33页 |
| ·理解与教育的意义 | 第33-36页 |
| 第五章 教学的理解 | 第36-46页 |
| ·教学涵义的传统解释与评价 | 第36-38页 |
| ·哲学解释学的视野下的对话教学 | 第38-41页 |
| ·何为对话 | 第38-39页 |
| ·教学过程中为什么需要对话 | 第39页 |
| ·教学过程中的对话类型 | 第39-40页 |
| ·对话教学的特征 | 第40-41页 |
| ·“我——你”的师生关系 | 第41-46页 |
| ·师生关系的各种界说 | 第41-43页 |
| ·新型的师生关系：“我——你” | 第43-46页 |
| 第六章 课程的理解 | 第46-59页 |
| ·课程的文本观 | 第47-51页 |
| ·“文本”课程观的内涵 | 第47-48页 |
| ·课程（教育文本）的存在方式 | 第48-51页 |
| ·教育文本的类型 | 第51页 |
| ·教育文本的意向性建构 | 第51-59页 |
| ·教育文本的生活取向——知识、经验与生活 | 第52-54页 |
| ·课程内容的呈现方式 | 第54-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 在学期间学术成果情况 | 第65页 |
