| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 引言 | 第10-19页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究目的与意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·研究的内容和方法 | 第15-19页 |
| ·研究的内容 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-19页 |
| 2 文献综述 | 第19-46页 |
| ·核心概念的界定 | 第19-22页 |
| ·新手型、熟手型教师 | 第19-20页 |
| ·课堂教学行为 | 第20-22页 |
| ·新手型、熟手型教师研究 | 第22-27页 |
| ·不同类型教师的特征 | 第22-25页 |
| ·三类教师的比较 | 第25-26页 |
| ·不同类型教师比较的意义 | 第26-27页 |
| ·物理课堂教学行为的内容及分类 | 第27-33页 |
| ·根据物理学科特点和主要表现方式划分 | 第28-32页 |
| ·从教学行为的发生机制上划分 | 第32-33页 |
| ·按课堂教学的时间来划分 | 第33页 |
| ·教学行为的特征与作用 | 第33-37页 |
| ·教学行为的特征 | 第33-37页 |
| ·课堂教学行为的作用 | 第37页 |
| ·影响物理教师教学行为的因素 | 第37-41页 |
| ·影响物理教师教学行为背景因素 | 第37-39页 |
| ·影响物理教师教学行为的直接因素 | 第39-40页 |
| ·影响物理教师教学行为的基础因素 | 第40-41页 |
| ·新课程下物理教师教学行为应有的转变 | 第41-46页 |
| ·内隐教学行为的转变 | 第41-44页 |
| ·外显教学行为的转变 | 第44-46页 |
| 3 教师教学行为的现状调查与分析 | 第46-69页 |
| ·目的 | 第46页 |
| ·方法 | 第46-49页 |
| ·材料 | 第46-47页 |
| ·被试 | 第47页 |
| ·程序 | 第47-49页 |
| ·调查结果与分析 | 第49-67页 |
| ·时间管理行为现状及其差异 | 第49-51页 |
| ·备课上课行为现状及其差异 | 第51-54页 |
| ·引导与回顾教学行为现状与差异 | 第54-56页 |
| ·教师课堂提问行为现状及其差异 | 第56-58页 |
| ·互动讨论及探究行为现状及其差异 | 第58-60页 |
| ·辅助教学行为现状及其差异 | 第60-62页 |
| ·实验教学行为现状及其差异 | 第62-63页 |
| ·新课程下教学行为转变的现状及其差异 | 第63-67页 |
| ·调查结论 | 第67-69页 |
| 4 现状的原因分析 | 第69-74页 |
| ·目的和方法 | 第69页 |
| ·原因分析 | 第69-74页 |
| ·新课程的培训力度不够 | 第70页 |
| ·高考的压力感一直存在 | 第70-71页 |
| ·新手型教师教学经验的不充分与学校整体氛围的影响. | 第71页 |
| ·新手型教师的"心有余而力不足"与熟手型教师的"力有余而心不足" | 第71-72页 |
| ·学生的基础跟不上 | 第72-74页 |
| 5 应对策略 | 第74-76页 |
| ·加强师资培训,尤其是新课程的培训 | 第74页 |
| ·新手型与熟手型教师要相互学习、相互促进提高 | 第74页 |
| ·上级教育部门应更好的指导与促进 | 第74页 |
| ·加强教师自我反思来提高教学行为 | 第74-75页 |
| ·新手型教师要加强教学技能培训,而熟手型教师要提高工作热情 | 第75-76页 |
| 6 结论与展望 | 第76-80页 |
| ·本课题研究的结论 | 第76-78页 |
| ·新手型与熟手型教师教学行为现状及其原因 | 第76-77页 |
| ·对策与方法 | 第77-78页 |
| ·本研究的不足 | 第78-79页 |
| ·对本课题研究的展望 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录 | 第84-92页 |
| 附录1:关于高中物理教师课堂教学行为的教师问卷 | 第84-88页 |
| 附录2:关于高中物理教师课堂教学行为的学生调查问卷 | 第88-90页 |
| 附录3:教师访谈提纲 | 第90-91页 |
| 附录4:课堂观察实录 | 第91-92页 |
| 读研期间发表的论文与参与的课题 | 第92-93页 |
| 后记 | 第93-95页 |
