| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-11页 |
| (一)研究背景 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究概况 | 第11-14页 |
| (一)国外研究概况 | 第11-13页 |
| (二)国内研究概况 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-16页 |
| (一)非结构性访谈法 | 第15页 |
| (二)参与观察法 | 第15页 |
| (三)小组工作 | 第15-16页 |
| 四、概念界定 | 第16-17页 |
| (一)福利院学龄儿童 | 第16页 |
| (二)抗逆力 | 第16-17页 |
| (三)儿童抗逆力 | 第17页 |
| 五、理论依据 | 第17-19页 |
| (一)优势视角理论 | 第17-18页 |
| (二)抗逆力理论 | 第18-19页 |
| 六、研究思路 | 第19-21页 |
| 第一章 L市儿童福利院及学龄儿童基本状况 | 第21-31页 |
| 第一节 L市儿童福利院概况 | 第21-25页 |
| 一、L市儿童福利院发展概况 | 第21-22页 |
| 二、L市福利院儿童概况 | 第22-25页 |
| 三、小组工作介入的资源分析 | 第25页 |
| 第二节 L市儿童福利院学龄儿童就读概况 | 第25-31页 |
| 一、福利院学龄儿童教育概况 | 第26-27页 |
| 二、学龄儿童在就读学校的基本情况 | 第27-31页 |
| 第二章 L市儿童福利院学龄儿童抗逆力影响因素分析 | 第31-40页 |
| 第一节 学龄儿童需求分析 | 第31-35页 |
| 一、认知自我的需求 | 第31-32页 |
| 二、管理情绪的需求 | 第32页 |
| 三、树立目标的需求 | 第32-33页 |
| 四、建立人际关系的需求 | 第33-34页 |
| 五、增强归属感的需求 | 第34-35页 |
| 第二节 学龄儿童成长的保护因素分析 | 第35-37页 |
| 一、儿童福利院提供的养育保障 | 第35-36页 |
| 二、福利院学龄儿童的彼此关爱 | 第36-37页 |
| 第三节 学龄儿童成长的风险因素分析 | 第37-40页 |
| 一、缺少情绪管理与认知自我的能力 | 第37-38页 |
| 二、缺少朋辈群体与家长角色的支持 | 第38-39页 |
| 三、缺少多元社会化环境 | 第39-40页 |
| 第三章 L市福利院学龄儿童抗逆力提升的小组工作介入 | 第40-60页 |
| 第一节 “携手并肩逆风向前”小组筹备阶段 | 第40-43页 |
| 一、小组工作前期调查 | 第40页 |
| 二、小组逻辑框架 | 第40-41页 |
| 三、小组基本情况 | 第41-43页 |
| 第二节 “携手并肩逆风向前”小组具体活动过程 | 第43-60页 |
| 一、第一次小组活动：认识我走近你 | 第43-46页 |
| 二、第二次小组活动：我自信我能行 | 第46-48页 |
| 三、第三次小组活动：心怀感恩有爱相伴 | 第48-50页 |
| 四、第四次小组活动：团队协作直面挑战 | 第50-53页 |
| 五、第五次小组活动：学会沟通快乐你我 | 第53-55页 |
| 六、第六次小组活动：携手共进逆风飞翔 | 第55-60页 |
| 第四章 小组工作的评估与反思 | 第60-68页 |
| 第一节 小组工作的评估 | 第60-65页 |
| 一、评估方法 | 第60页 |
| 二、过程评估 | 第60-63页 |
| 三、成效评估 | 第63-65页 |
| 第二节 小组工作的反思 | 第65-68页 |
| 一、小组工作介入有待改进之处 | 第65-66页 |
| 二、小组工作介入得到的启示 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录1：抗逆力水平调查问卷 | 第71-72页 |
| 附录2：相关表格 | 第72-73页 |
| 附录3：小组活动部分照片 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76页 |