| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教师教育开放化发展的趋势 | 第11-12页 |
| 1.1.2 国家对教师队伍建设的重视 | 第12页 |
| 1.1.3 地方高师院校课堂教学改革的必要性 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究文献综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 师范类专业认证国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 课堂教学改革国内外研究现状 | 第15-18页 |
| 1.2.3 国内外研究述评 | 第18-19页 |
| 1.3 研究目的与研究意义 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.4 研究重难点与创新点 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究重难点 | 第20页 |
| 1.4.2 研究创新点 | 第20-21页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 第2章 师范类专业认证背景下地方高师院校课堂教学改革的理论阐释 | 第23-33页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第23-27页 |
| 2.1.1 师范类专业认证 | 第23-26页 |
| 2.1.2 地方高师院校课堂教学 | 第26-27页 |
| 2.2 理论基础 | 第27-29页 |
| 2.2.1 人本主义 | 第27-28页 |
| 2.2.2 建构主义 | 第28-29页 |
| 2.3 师范类专业认证是地方高师院校课堂教学改革的质量保障 | 第29-33页 |
| 2.3.1 以培养目标和毕业要求为导向改善课堂教学目标 | 第30页 |
| 2.3.2 以课程和教学为支撑完善课堂教学过程 | 第30-31页 |
| 2.3.3 以师资队伍和支持条件为依托改进课堂教学服务 | 第31页 |
| 2.3.4 以质量保障为机制增强课堂教学效果 | 第31-33页 |
| 第3章 地方高师院校课堂教学的现状分析 | 第33-45页 |
| 3.1 地方高师院校课堂教学调查情况 | 第33-36页 |
| 3.1.1 调查问卷的编制 | 第33-34页 |
| 3.1.2 调查的基本情况 | 第34-35页 |
| 3.1.3 调查问卷的信效度检验 | 第35-36页 |
| 3.1.4 调查统计分析方法 | 第36页 |
| 3.2 地方高师院校课堂教学调查结果分析 | 第36-45页 |
| 3.2.1 课堂教学目标的调查结果 | 第37-38页 |
| 3.2.2 课堂教学过程的调查结果 | 第38-40页 |
| 3.2.3 课堂教学服务的调查结果 | 第40-41页 |
| 3.2.4 课堂教学效果的调查结果 | 第41-45页 |
| 第4章 地方高师院校课堂教学存在的问题 | 第45-62页 |
| 4.1 课堂教学目标偏颇 | 第45-49页 |
| 4.1.1 教学目标定位不准确 | 第45-46页 |
| 4.1.2 教学目标内涵不清晰 | 第46-48页 |
| 4.1.3 教学行为目标不规范 | 第48-49页 |
| 4.2 课堂教学过程单调 | 第49-54页 |
| 4.2.1 课程设置不够合理 | 第49-51页 |
| 4.2.2 教学内容比较陈旧 | 第51-53页 |
| 4.2.3 教学方法相对单一 | 第53-54页 |
| 4.3 课堂教学服务薄弱 | 第54-58页 |
| 4.3.1 管理服务不到位 | 第54-56页 |
| 4.3.2 资源保障不充分 | 第56-58页 |
| 4.4 课堂教学效果不佳 | 第58-62页 |
| 4.4.1 教师的教学效果不佳 | 第58-59页 |
| 4.4.2 学生的学习效果不佳 | 第59-62页 |
| 第5章 地方高师院校课堂教学问题的原因分析 | 第62-71页 |
| 5.1 课堂教学师范性削弱 | 第62-65页 |
| 5.1.1 目标定位不明确 | 第62-63页 |
| 5.1.2 专业素养的弱化 | 第63-64页 |
| 5.1.3 教育情怀的减弱 | 第64-65页 |
| 5.2 课堂教学制度固化 | 第65-67页 |
| 5.2.1 教学制度趋同性 | 第65页 |
| 5.2.2 教学制度工具性 | 第65-66页 |
| 5.2.3 教学制度不合理 | 第66-67页 |
| 5.3 课堂教学投入偏低 | 第67-68页 |
| 5.3.1 教学投入意识欠缺 | 第67页 |
| 5.3.2 教学资金投入不足 | 第67-68页 |
| 5.4 课堂教学评价偏颇 | 第68-71页 |
| 5.4.1 教师教学评价不科学 | 第69-70页 |
| 5.4.2 学生学业考核不全面 | 第70-71页 |
| 第6章 师范类专业认证背景下地方高师院校课堂教学改革的路径分析 | 第71-81页 |
| 6.1 加强师范教育课堂特色 | 第71-74页 |
| 6.1.1 明确教学目标 | 第71-72页 |
| 6.1.2 强化专业素养 | 第72-73页 |
| 6.1.3 突显教育情怀 | 第73-74页 |
| 6.2 完善课堂教学制度 | 第74-77页 |
| 6.2.1 彰显地方高师院校课堂教学制度特色 | 第74-75页 |
| 6.2.2 实现课堂教学制度的双重价值 | 第75-76页 |
| 6.2.3 提高课堂教学制度的科学性 | 第76-77页 |
| 6.3 增加课堂教学投入 | 第77-78页 |
| 6.3.1 加强课堂教学投入意识 | 第77-78页 |
| 6.3.2 增加课堂教学资金投入 | 第78页 |
| 6.4 完善课堂教学评价 | 第78-81页 |
| 6.4.1 科学评价教师课堂教学 | 第79页 |
| 6.4.2 全面考核学生课堂学习 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-89页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第89-90页 |
| 附录 | 第90-94页 |
