| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-41页 |
| 一、研究背景 | 第12-18页 |
| （一） 理论背景 | 第13-16页 |
| （二） 实践背景 | 第16-18页 |
| （三） 研究意义 | 第18页 |
| 二、论文主题与问题域 | 第18-21页 |
| （一） 研究的主题 | 第18-20页 |
| （二） 问题域的确定 | 第20-21页 |
| 三、研究综述 | 第21-35页 |
| （一） 关于教育的超越的概念解读 | 第21-22页 |
| （二） 关于教育的超越问题 | 第22-24页 |
| （三） 关于教育的适应问题 | 第24-25页 |
| （四） 关于教育的适应与超越的辩证关系 | 第25-26页 |
| （五） 教育超越性的历史探寻 | 第26-27页 |
| （六） 教育超越性的哲学诠释 | 第27页 |
| （七） 关于教育的超越价值 | 第27-28页 |
| （八） 关于人的超越性与教育 | 第28-31页 |
| （九） 哲学领域的超越 | 第31-33页 |
| （十） 对已有研究成果的总体评价 | 第33-35页 |
| 四、选题依据 | 第35-36页 |
| （一） 理论上的争议 | 第36页 |
| （二） 理论研究的不足 | 第36页 |
| （三） 时代发展的需要 | 第36页 |
| 五、论文立论与方法 | 第36-41页 |
| （一） 本文立论所依据的主要观点 | 第36-38页 |
| （二） 主要研究方法 | 第38-41页 |
| 第二章 教育超越性的本体确证 | 第41-74页 |
| 一、超越的内涵及其与相关概念之辨析 | 第41-50页 |
| （一） 超越的概念分析与界定 | 第41-46页 |
| （二） 超越与相关概念之辨析 | 第46-50页 |
| 二、教育超越性的内涵 | 第50-52页 |
| （一） 教育的超越是对既有现实规定性的超越 | 第50页 |
| （二） 教育的超越是教育自身及诸要素之间的超越 | 第50-51页 |
| （三） 教育的超越性是关注和激发人的超越意识的价值自觉 | 第51-52页 |
| （四） 教育的超越性始于人的超越性又归结为人的超越性 | 第52页 |
| 三、超越性——教育的本质特性 | 第52-60页 |
| （一） 人的超越性对教育超越性的确证 | 第53-55页 |
| （二） 实践的超越性对教育超越性的确证 | 第55-56页 |
| （三） 人的超越性与实践的超越性的内在同一性 | 第56-57页 |
| （四） 辩证法对教育超越性的确证 | 第57-58页 |
| （五） 超越性是教育活动诸方面的基础 | 第58-59页 |
| （六） 超越性作为教育的本质特性并不是唯一的 | 第59-60页 |
| 四、教育超越性的张力 | 第60-66页 |
| （一） 理论阐释 | 第60-63页 |
| （二） 实践表征 | 第63-66页 |
| 五、教育超越的特征 | 第66-74页 |
| （一） 实践性 | 第66-67页 |
| （二） 生成性 | 第67-68页 |
| （三） 历史性 | 第68-69页 |
| （四） 主体性 | 第69-71页 |
| （五） 批判性 | 第71-74页 |
| 第三章 教育超越的逻辑起点 | 第74-121页 |
| 一、超越的历史向度 | 第74-102页 |
| （一） 中国的超越思想 | 第74-82页 |
| （二） 西方的超越思想 | 第82-96页 |
| （三） 超越思想的历史启示 | 第96-102页 |
| 二、作为超越性的人的存在——教育超越的逻辑起点 | 第102-115页 |
| （一） 人的未特定化客观上要求人必须超越自身生理上的限制 | 第102-106页 |
| （二） 人的自我意识使人能认识到自己的不足和局限 | 第106-109页 |
| （三） 对未来的希望是人勇于超越的永久动力 | 第109-111页 |
| （四） 人作为超越性的存在的基本特质 | 第111-115页 |
| 三、教育超越的价值诉求 | 第115-121页 |
| （一） 超越意识 | 第116-117页 |
| （二） 批判精神 | 第117-118页 |
| （三） 创新精神 | 第118-119页 |
| （四） 冒险精神 | 第119-121页 |
| 第四章 教育超越的维度——教育超越的主体与对象之考察 | 第121-144页 |
| 一、宏观领域教育的超越 | 第121-131页 |
| （一） 教育对社会现实的超越 | 第121-123页 |
| （二） 教育对时间空间的超越 | 第123-125页 |
| （三） 教育思想的批判与超越 | 第125-126页 |
| （四） 教育制度的沿革与超越 | 第126-128页 |
| （五） 理想教育对现实教育的超越 | 第128-131页 |
| 二、微观领域教育的超越 | 第131-138页 |
| （一） 无我对有我的超越 | 第131-133页 |
| （二） 无形对有形的超越 | 第133-136页 |
| （三） 无法对有法的超越 | 第136页 |
| （四） 无限对有限的超越 | 第136-138页 |
| 三、超越与自我超越 | 第138-144页 |
| （一） 主体对对象的超越 | 第138-140页 |
| （二） 教育主体的自我超越 | 第140-144页 |
| 第五章 教育超越的可能性 | 第144-157页 |
| 一、教育超越的条件 | 第144-151页 |
| （一） 主体的自我意识 | 第144-145页 |
| （二） 对教育相对独立性的尊重 | 第145-148页 |
| （三） 社会经济发展水平 | 第148-149页 |
| （四） 社会民主化进程 | 第149-151页 |
| 二、教育超越的限度 | 第151-157页 |
| （一） 主体的生命存在 | 第152-153页 |
| （二） 社会经济的正常发展 | 第153-154页 |
| （三） 此岸世界 | 第154-156页 |
| （四） 寻求超越与适应的动态平衡 | 第156-157页 |
| 结语 | 第157-160页 |
| 参考文献 | 第160-168页 |
| 后记 | 第168-171页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第171页 |
