| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-26页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一)科学的评价是引领幼儿发展的重要手段 | 第11页 |
| (二)幼儿科学探究活动需要优化评价方法 | 第11-12页 |
| (三)研究表现性评价在幼儿园的应用有一定的现实意义 | 第12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| (一)研究目的 | 第12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 三、概念界定与文献综述 | 第13-22页 |
| (一)概念界定 | 第13-15页 |
| (二)国外关于表现性评价的研究 | 第15-19页 |
| (三)国内关于表现性评价的研究 | 第19-22页 |
| (四)文献述评 | 第22页 |
| 四、理论基础 | 第22-23页 |
| (一)多元智能理论 | 第22页 |
| (二)情境学习理论 | 第22-23页 |
| (三)建构主义理论 | 第23页 |
| 五、研究内容与创新之处 | 第23-24页 |
| (一)研究内容 | 第23-24页 |
| (二)研究重难点 | 第24页 |
| (三)创新之处 | 第24页 |
| 六、研究方法 | 第24-25页 |
| (一)文献法 | 第24页 |
| (二)行动研究法 | 第24页 |
| (三)观察法 | 第24-25页 |
| (四)访谈法 | 第25页 |
| (五)案例分析法 | 第25页 |
| 七、研究伦理与效度 | 第25-26页 |
| (一)研究伦理 | 第25页 |
| (二)研究效度 | 第25-26页 |
| 第二章 表现性评价在幼儿科学探究活动中应用的适宜性分析 | 第26-33页 |
| 一、表现性评价的内涵及特点 | 第26-28页 |
| (一)表现性评价的内涵 | 第26页 |
| (二)表现性评价的特点 | 第26-28页 |
| 二、幼儿科学探究活动的内涵及特点 | 第28-31页 |
| (一)幼儿科学探究活动的内涵 | 第28-29页 |
| (二)幼儿科学探究活动的特点 | 第29-31页 |
| 三、表现性评价在幼儿科学探究活动中应用的适宜性 | 第31-33页 |
| (一)共同的基础——注重真实情境的创设 | 第31页 |
| (二)共同的关注点——关注过程而不仅仅是结果 | 第31页 |
| (三)共同的价值取向——促进幼儿多方面的发展 | 第31-33页 |
| 第三章 表现性评价在大班科学探究活动中的应用及效果分析 | 第33-67页 |
| 一、行动的准备 | 第33-34页 |
| (一)深入实践,发现问题 | 第33页 |
| (二)确定评价对象 | 第33页 |
| (三)选择合作伙伴 | 第33-34页 |
| (四)拟定研究计划 | 第34页 |
| 二、计划的实施及调整 | 第34-60页 |
| (一)“观察认识型”科学探究活动 | 第34-48页 |
| (二)“实验操作型”科学探究活动 | 第48-56页 |
| (三)“科学制作型”科学探究活动 | 第56-60页 |
| 三、行动反思及效果分析 | 第60-67页 |
| (一)表现性评价在大班科学探究活动中应用的价值分析 | 第60-65页 |
| (二)表现性评价在大班科学探究活动中应用的难点分析 | 第65-67页 |
| 第四章 在大班科学探究活动中有效应用表现性评价的建议 | 第67-72页 |
| 一、保证评价内容的科学性 | 第67-68页 |
| (一)用专业理论作支撑 | 第67页 |
| (二)以实际情况为依据 | 第67-68页 |
| 二、注重表现性任务的指向性 | 第68-69页 |
| (一)关注幼儿的兴趣 | 第68页 |
| (二)体现活动的目标 | 第68-69页 |
| 三、提高评价工具的可操作性 | 第69-70页 |
| (一)依据幼儿的年龄特点和认知水平 | 第69页 |
| (二)结合活动目标简化评价指标 | 第69-70页 |
| (三)借助专业的力量 | 第70页 |
| (四)用质量标准规范评分规则 | 第70页 |
| 四、提高评价者的专业素养 | 第70-72页 |
| (一)有关部门加强相关培训 | 第70页 |
| (二)幼儿园开展专题园本教研 | 第70-71页 |
| (三)教师提升自己的教育评价能力 | 第71-72页 |
| 结论 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-79页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
