| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-23页 |
| (一)问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.个人情感的驱使 | 第10页 |
| 2.“核心素养”的提出 | 第10-11页 |
| 3.语文教学“生成”美的需要 | 第11-12页 |
| 4.“视觉素养”理论的影响 | 第12-13页 |
| (二)国内外文献综述 | 第13-17页 |
| 1.国内研究现状 | 第13-16页 |
| 2.国外研究现状 | 第16-17页 |
| (三)研究的目的和意义 | 第17-19页 |
| 1.研究的目的 | 第17页 |
| 2.研究的意义 | 第17-19页 |
| (四)研究方法 | 第19页 |
| 1.文献法 | 第19页 |
| 2.观察法 | 第19页 |
| 3.访谈法 | 第19页 |
| (五)概念界定及辨析 | 第19-23页 |
| 1.概念界定 | 第19-20页 |
| 2.概念辨析 | 第20-23页 |
| 二、视觉思维的理论阐述 | 第23-28页 |
| (一)视觉思维理论依据 | 第23-25页 |
| 1.格式塔心理学 | 第23页 |
| 2.多元智能理论 | 第23-25页 |
| 3.脑科学及视觉皮层的研究 | 第25页 |
| (二)视觉思维的构成 | 第25-28页 |
| 1.观看 | 第26页 |
| 2.想象 | 第26页 |
| 3.构绘 | 第26-28页 |
| 三、小学语文低年级识字教学现状调查 | 第28-39页 |
| (一)调查样本学校及调查对象的基本情况 | 第28-29页 |
| (二)小学低年级学生识字现状 | 第29-33页 |
| 1.汉字的辨认、辨识情况 | 第29-31页 |
| 2.学生的识字兴趣方面 | 第31-32页 |
| 3.学生的书写情况 | 第32-33页 |
| (三)视觉思维视角下小学低年级识字教学存在的问题及成因分析 | 第33-39页 |
| 1.教师创设的汉字意象有限 | 第33-35页 |
| 2.教师引导的识字想象缺乏 | 第35-37页 |
| 3.教师供给学生的体验不足 | 第37-39页 |
| 四、发展儿童视觉思维的识字教学策略 | 第39-47页 |
| (一)引导学生观察字形,以提供视觉意象 | 第39-42页 |
| 1.引导学生有目的地观察 | 第39-40页 |
| 2.引导学生有选择地观察 | 第40-41页 |
| 3.借助直观教具,辅助观察 | 第41-42页 |
| (二)创设视觉情境,激发学生想象 | 第42-43页 |
| 1.借助肢体语言,创设活动情境 | 第42-43页 |
| 2.借助心灵语言,营造想象空间 | 第43页 |
| (三)借助视觉图像,丰富学生体验 | 第43-47页 |
| 1.借助绘画,激活字形 | 第43-44页 |
| 2.借助视觉思维工具,绘制视觉化笔记 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录1 | 第55-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表及课题参与情况 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-61页 |