| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-27页 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 | 第10-15页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第15-22页 |
| 1.2.1 对初中记叙文写作的研究 | 第15-18页 |
| 1.2.2 对作文评价的研究 | 第18-20页 |
| 1.2.3 对初中记叙文评价标准的研究 | 第20-21页 |
| 1.2.4 对基于SOLO理论或发展性评价理论的记叙文评价研究 | 第21-22页 |
| 1.2.5 对基于SOLO分类理论的初中记叙文写作发展性评价指标建构与使用研究 | 第22页 |
| 1.3 概念界定 | 第22-25页 |
| 1.3.1 SOLO分类理论 | 第22-23页 |
| 1.3.2 初中记叙文 | 第23页 |
| 1.3.3 发展性评价 | 第23-24页 |
| 1.3.4 基于SOLO分类理论的初中记叙文写作发展性评价 | 第24页 |
| 1.3.5 基于SOLO分类理论的初中记叙文写作发展性评价指标 | 第24-25页 |
| 1.4 研究目标和内容 | 第25页 |
| 1.4.1 探寻初中记叙文发展性评价指标的建构策略 | 第25页 |
| 1.4.2 丰富初中记叙文发展性评价指标的使用策略 | 第25页 |
| 1.4.3 在实践中对研究成果进行总结和完善 | 第25页 |
| 1.5 研究方法 | 第25-26页 |
| 1.6 小结与反思 | 第26-27页 |
| 2 初中记叙文发展性评价指标建构与使用的理论基础——SOLO分类法 | 第27-41页 |
| 2.1 可观察的学习结构——SOLO分类法概述 | 第27-34页 |
| 2.1.1 SOLO分类法的理论基础 | 第27-30页 |
| 2.1.2 SOLO分类法的形成——对理论基础的反思与结合 | 第30-31页 |
| 2.1.3 SOLO分类法的基本内容 | 第31-34页 |
| 2.2 SOLO分类法与发展性评价的关系 | 第34-36页 |
| 2.2.1 SOLO分类法与发展性评价的共同特征 | 第35-36页 |
| 2.2.2 SOLO分类法对发展性评价的有益补充 | 第36页 |
| 2.3 SOLO分类法在作文教学评价中的应用 | 第36-41页 |
| 2.3.1 国外SOLO分类法在写作评价中的应用 | 第36-39页 |
| 2.3.2 国内SOLO分类法在写作评价中的应用 | 第39-40页 |
| 2.3.3 目前SOLO分类法在写作评价应用中的不足 | 第40-41页 |
| 3 基于SOLO理论的初中记叙文写作发展性评价指标的建构原则与策略 | 第41-59页 |
| 3.1 建构初中记叙文写作发展性评价指标的基本原则 | 第41-43页 |
| 3.1.1 导向性原则 | 第41页 |
| 3.1.2 层级性原则 | 第41-42页 |
| 3.1.3 区分性原则 | 第42页 |
| 3.1.4 合作性原则 | 第42页 |
| 3.1.5 可操作性原则 | 第42页 |
| 3.1.6 激励性原则 | 第42-43页 |
| 3.1.7 过程性原则 | 第43页 |
| 3.2 建构初中记叙文写作发展性评价指标的思路 | 第43-47页 |
| 3.2.1 指标建构与记叙文写作知识体系的完善相结合 | 第44-45页 |
| 3.2.2 整合指标建构与部编本教材写作课程 | 第45-46页 |
| 3.2.3 指标建构与多种SOLO层次练习相结合 | 第46-47页 |
| 3.3 初中记叙文写作发展性评价指标的内容要素 | 第47-54页 |
| 3.3.1 任务描述——教师意向的具体展现 | 第47-48页 |
| 3.3.2 评价维度——达成教师意向SOLO层次的要素分析 | 第48-49页 |
| 3.3.3 评价标尺——单个要素的SOLO层次分析 | 第49页 |
| 3.3.4 维度描述——要素达成SOLO层次的质的描述 | 第49-52页 |
| 3.3.5 评价指南——总结性评价的体现 | 第52-54页 |
| 3.4 建构初中记叙文写作发展性评价指标的主要步骤 | 第54-59页 |
| 3.4.1 教师意向——选择适合该学段学生写作的层次 | 第54-55页 |
| 3.4.2 任务分析——列出能构成该任务并能区分各种SOLO层次的要素. | 第55-56页 |
| 3.4.3 描述维度——分组和标注 | 第56页 |
| 3.4.4 明确目标——“加一”策略和垂直策略 | 第56-57页 |
| 3.4.5 调整矫正——调整评价指标 | 第57-59页 |
| 4 初中记叙文发展性评价指标的使用策略 | 第59-81页 |
| 4.1 基于SOLO分类法的初中记叙文发展性评价指标的使用原则 | 第59-63页 |
| 4.1.1 评价以人的发展为本 | 第59-60页 |
| 4.1.2 评价主体多元化 | 第60页 |
| 4.1.3 评价凸显过程性 | 第60-61页 |
| 4.1.4 评价突出综合性 | 第61-62页 |
| 4.1.5 评价加强针对性 | 第62页 |
| 4.1.6 评价强调时效性 | 第62-63页 |
| 4.2 学生建构和使用记叙文发展性评价指标的策略 | 第63-71页 |
| 4.2.1 学生参与制定记叙文评价指标 | 第63-67页 |
| 4.2.2 学生使用记叙文发展性评价指标进行自评和互评 | 第67-68页 |
| 4.2.3 建立记叙文写作发展档案袋 | 第68-71页 |
| 4.3 教师使用记叙文发展性评价标准的策略 | 第71-81页 |
| 4.3.1 分层教学 | 第71-74页 |
| 4.3.2 促进学生阅读鉴赏能力的提高 | 第74-76页 |
| 4.3.3 将优秀作文及其评价集结成册 | 第76-77页 |
| 4.3.4 在网络学习中使用作文评价指标 | 第77-79页 |
| 4.3.5 促进教师自身专业发展 | 第79-81页 |
| 5 小结 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
