辅助沟通系统训练对无口语智障儿童沟通能力的影响研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| (一)研究背景 | 第9-11页 |
| 1.智障儿童沟通障碍的现状诉求 | 第9-10页 |
| 2.辅助沟通系统训练改善沟通障碍的有效性 | 第10页 |
| 3.研究者个人的兴趣 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| (三)理论依据 | 第11-14页 |
| 1.HAAT模式 | 第11-13页 |
| 2.儿童沟通能力发展阶段理论 | 第13-14页 |
| 3.活动本位 | 第14页 |
| (四)核心概念界定 | 第14-17页 |
| 1.智力障碍 | 第14-15页 |
| 2.无口语智障儿童 | 第15页 |
| 3.辅助沟通系统 | 第15页 |
| 4.辅助沟通系统训练 | 第15页 |
| 5.沟通能力 | 第15-17页 |
| 一、文献综述 | 第17-32页 |
| (一)智障儿童沟通障碍及训练的相关研究 | 第17-21页 |
| 1.智障儿童的沟通能力 | 第17-19页 |
| 2.智障儿童的特质对沟通影响 | 第19-20页 |
| 3.智障儿童沟通训练的相关研究 | 第20-21页 |
| (二)辅助沟通系统训练的相关研究 | 第21-26页 |
| 1.辅助沟通系统的内涵 | 第21-24页 |
| 2.辅助沟通系统的适用对象 | 第24-25页 |
| 3.辅助沟通系统训练——活动本位AAC介入三部曲 | 第25-26页 |
| (三)辅助沟通系统训练干预智障儿童的相关研究 | 第26-30页 |
| 1.国外相关研究 | 第26-27页 |
| 2.国内相关研究 | 第27-30页 |
| (四)已有研究述评 | 第30-32页 |
| 二、研究设计 | 第32-51页 |
| (一)研究目的 | 第32页 |
| (二)研究方法 | 第32-37页 |
| 1.研究对象 | 第32-34页 |
| 2.实验设计 | 第34-36页 |
| 3.变量分析 | 第36-37页 |
| (三)研究工具 | 第37-42页 |
| 1.实施干预方案所用的工具 | 第37-38页 |
| 2.评估目标行为的工具 | 第38-40页 |
| 4.社会效度评估工具 | 第40页 |
| 5.沟通辅具及辅助记录工具 | 第40-42页 |
| (四)研究情境 | 第42-43页 |
| 1.研究场所 | 第42-43页 |
| 2.实验情境 | 第43页 |
| (五)干预方案 | 第43-48页 |
| 1.干预方案的制定 | 第43-47页 |
| 2.干预方案的实施 | 第47-48页 |
| (六)资料收集与分析 | 第48-49页 |
| 1.因变量的观察与记录 | 第48页 |
| 2.资料的分析与处理 | 第48-49页 |
| (七)研究流程 | 第49-51页 |
| 三、研究结果 | 第51-70页 |
| (一)辅助沟通系统训练干预其沟通能力的成效 | 第51-61页 |
| 1.干预前后个案沟通能力比较结果 | 第51-56页 |
| 2.干预前后“沟通矩阵”的评估结果 | 第56-59页 |
| 3.干预前后个案沟通方式比较分析 | 第59-61页 |
| (二)个案沟通词汇短语学习成效 | 第61-65页 |
| 1.个案YXL沟通词汇短语的学习效果 | 第61-62页 |
| 2.个案CJY沟通词汇短语的学习效果 | 第62-64页 |
| 3.个案YBK沟通词汇短语的学习效果 | 第64-65页 |
| (三)个案沟通语句学习成效 | 第65-66页 |
| 1.个案YXL沟通语句的学习效果 | 第65页 |
| 2.个案CJY沟通语句的学习效果 | 第65页 |
| 3.个案YBK沟通语句的学习效果 | 第65-66页 |
| (四)个案迁移表现 | 第66-68页 |
| 1.个案YXL迁移表现 | 第66-67页 |
| 2.个案CJY迁移表现 | 第67-68页 |
| 3.个案YBK迁移表现 | 第68页 |
| (五)本研究的社会效度 | 第68-70页 |
| 四、讨论与结论 | 第70-76页 |
| (一)研究讨论 | 第70-73页 |
| (二)研究结论 | 第73-74页 |
| (三)研究反思 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-82页 |
| 附录 | 第82-101页 |
| 发表论文一览表 | 第101-102页 |
| 后记 | 第102-103页 |
